小學低年級語文教學中應用“群文閱讀”三步法的研究

江蘇省江陰市實驗小學 顧麗娜

群文閱讀是這幾年興起的具有突破性的一種語文教學方法，主要是在語文閱讀上圍繞一個或者多個主題來進行群體閱讀，在閱讀過程中達成共識，將傳統的單一閱讀教學模式變成多元化的閱讀教學。對于小學低年級的學生而言，雖然群文閱讀可以改變傳統教學模式，但是他們的認字水平以及其他各方面能力不足，因此，教師在對他們進行閱讀教學的同時，需要考慮學生的認知能力，并培養他們的認字能力，儲備豐富的字詞知識來提高閱讀速度和閱讀量。科學地采用“群文閱讀”三步法來提高學生的閱讀能力水平。

一、學會認字方法，提升閱讀速度

對于小學生來說，他們對知識還處于懵懂的狀態，但是他們具有很強的好奇心和求知欲，在這兩者的驅動下對知識進行學習，他們身上潛在的閱讀能力還是處于尚待開發的狀態，教師需要對這個優勢進行引導，閱讀能力對小學生今后的發展或者是整個人生都可能產生巨大的影響。但是，對于低年級小學生而言，他們掌握的字詞知識有限，即使他們勇于投入閱讀中，但是那些“生字”“生詞”也會對他們造成困擾，這個問題需要得到及時解決，不然會消耗他們對閱讀的興趣。老師除了在教學中教會學生認識新的課文里面的生字詞以外，還需要提高學生認字的能力，在學生認字過程中加以引導，讓他們學會認字方法和技巧。傳統的方式都是采用生字卡片和學拼音、查字典的方式進行生字認識。

教師可以將生字以偏旁部件相同進行分組，幫助學生進行理解記憶，比如：清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精，讓學生進行初步的認識和分辨之后，進行組詞，分別是：清澈、邀請、眼睛、情意、倩影、晴天、蜻蜓、精神，對于生字部分可以編成順口溜幫助學生記憶，比如：有水方是清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。同樣的，對漢字組：泡、炮、跑、抱、飽、胞、刨、苞、袍，也可以編順口溜：有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿長袍，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，有刀來把木板刨，草頭在上是花苞。以此類推，老師可以給出下一組偏旁部首相同的生字，讓學生自己進行獨立思考編順口溜，并從旁進行指點。也可以將相同偏旁的字組成小兒歌，比如，帶“水”字旁的加“水”歌：酉字加水酒味香，工字加水變成江，目字加水眼流淚，皮字加水起波浪，主字加水要注意，先字加水洗衣裳，寅字加水能演唱，也字加水變池塘，少字加水變沙漠，羊字加水變海洋。通過這種方式對學生的認字能力進行鍛煉，讓他們可以在最短的時間內將生字納入已知范圍內，對生字進行快速掌握，提高字詞儲備量，為學生的群文閱讀剔除生字障礙，提高學生的閱讀速度和閱讀水平。

二、學會閱讀方法，激發閱讀興趣

1.以圖文對照的方式進行閱讀

小學低年級的語文課本和課外讀物幾乎都配有精美的插圖，并且插圖顏色豐富，插圖也形象生動，插圖與文字進行相互結合，可以促進小學生閱讀的興趣，也促進他們對課文的理解。教師可以利用多媒體技術為學生展示一段教材內容需要展現的場景，比如在人教版古詩詞《小池》中，老師為學生放一段動態的漫畫視頻，展現夏日里泉眼悄然無聲是因為不舍得細細的水流，樹蔭倒映水面是喜歡晴天和風的輕柔，嬌嫩的綠色小荷葉剛剛從水面露出尖尖的角，早就有一只調皮的小蜻蜓立在它的頭上。讓學生感受文字表達的場景和散發的魅力，就仿佛眼前就是一片夏日的荷塘還有飛舞的蜻蜓，好像嗅到了小荷的清香。視頻中的文字、畫面、朗讀聲音完美結合一起，可以引導學生融情入境，鍛煉他們的思維能力和想象力，提高對閱讀的興趣。

2.熟讀課文，然后進行句子仿寫

小學生在寫作能力上是十分欠缺的，老師可以將教材結合實際情況，對學生進行讀寫的練習。可以通過課文插圖或者多媒體視頻，在老師或者媒體錄音的示范下，對課文進行有感情的朗讀，達到熟讀成誦的標準，在此基礎上可以讓學生進行句子或者小段落仿寫。比如人教版小學三年級的課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，在第二自然段寫到秋天的雨帶來的顏色：“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”老師可以在學生熟讀和理解的基礎上，讓他們對句子進行仿寫，發揮自己的想象力，不僅需要動腦，還需要動手，讓每位學生都參與進來，將自己的情感托付在自然物上，通過語言表達的方式展示出來，提升學生的閱讀理解能力。

三、第三步，結合群文閱讀增強理解水平

1.結合課堂教學內容進行群文閱讀

對于低年級的小學生而言，老師可以結合教材選擇相似的文章對學生進行教學。可以先從簡單的古詩詞、兒歌、小故事來入手，一般兒歌比較簡單，也貼近兒童的天性和心理。比如，在學習兒歌《小小的船》和《比尾巴》的時候，可以按照題材找來對應的《小老鼠上燈臺》和《雪地里的小畫家》，兒歌童謠的種類比較多，各有各的特點和趣味，選取的童謠兒歌可以根據學生的興趣愛好，兒歌有趣又好記，還可以學習一下童謠兒歌《野牽牛》《小兔子乖乖》《小跳蛙》《拔蘿卜》，讓學生認識到形式的多樣性。小孩子聽完之后覺得讀來朗朗上口，很快就會背誦下來，日常中也會哼幾句，慢慢地就會自行編寫兒歌，既鍛煉了他們的思維表達能力，還體會到創編的樂趣，慢慢地就會對課文閱讀更加感興趣，并養成主動閱讀學習的習慣。

2.鍛煉學生舉一反三的能力

小學生在閱讀理解上是有差異的，老師需要在教案中注重將群文閱讀融入課堂教學中，在進行課文閱讀過程中快速地找到重點對課文加深理解。采用課文和群文相似的閱讀理解片段內容教會學生如何去閱讀。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文充滿了童趣，以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識。小蝌蚪開始以為媽媽跟它們長的是一樣的，通過詢問鯉魚阿姨才知道不一樣，后來又將烏龜誤認成了媽媽，最后找到媽媽的時候，自己也剛好變成了小青蛙。那么小蝌蚪是怎么變成小青蛙的呢？老師對學生進行科普講解后，學生就會明白，原來小蝌蚪會在生長過程中不斷發生變化，從只有一條尾巴的蝌蚪變成沒有尾巴但有四條腿的青蛙。讓學生明白生活中需要用心地去觀察，生活中處處充滿了知識和智慧，從小養成能獨立生活和遇到事情主動去探索的道理。按照本文的內容，可以找來跟蝴蝶和蜻蜓生長過程有關的童趣文章，了解一些美麗的蝴蝶是如何從丑陋的毛毛蟲變化而來的，蜻蜓也是從蟲卵變成幼蟲慢慢長成好看的樣子，自由飛舞。讓學生體會到生命的不易，體會到弱小的生命在成長過程中帶給我們的震撼和啟示，它們的生命雖然是如此之短，但是它們卻活得堅強而絢麗。增加學生的科普知識和閱讀上的理解，讓學生懂得對知識進行積累，也明白生命和成長的意義。

在低年級語文和“群文閱讀”過程中，需要根據學生實際的學習情況和對知識的接收能力來選擇適合的兒童書籍，讓學生在閱讀過程中享受樂趣，進行獨立思考，體會生活之中的語文知識，對生活產生熱愛，讓文字和生活互融，形成閱讀的習慣，在閱讀中成長，不斷地提高自身的閱讀理解能力，不斷地通過閱讀來對知識進行積累，然后變成對自己有價值的東西，為今后的學習和人生的發展打下堅實的基礎。