培養(yǎng)農(nóng)村幼兒動手能力的方法和策略

江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心幼兒園 范廣鈺

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話告訴我們，培養(yǎng)孩子的動手能力對其終身發(fā)展有著十分重要的意義。尤其我們農(nóng)村幼兒園的孩子，在動手能力方面的發(fā)展不盡人意。一方面是農(nóng)村的孩子由于經(jīng)濟條件相對較差，玩具相對較少，有的甚至沒有，導致孩子常常毫無目的的玩；另一方面，家長的觀念較落后，大多數(shù)家長只注重孩子智力的開發(fā)，如買書教孩子學拼音、寫漢字、學數(shù)學等，不懂得培養(yǎng)孩子動手能力的重要性。

作為一名農(nóng)村幼兒園教師，該如何解決這一問題？我覺得大自然是我們的優(yōu)勢，我們應(yīng)走向大自然，利用我們身邊的資源，發(fā)展幼兒的動手能力。可從以下方面入手：

一、利用鄉(xiāng)土資源

廣闊的大自然是孕育智慧的源泉，也是農(nóng)村幼兒園得天獨厚的優(yōu)越條件。3～6歲幼兒好奇心強，對大自然的一切充滿新奇。他們可以為了撿石子、掏鳥窩、玩沙、玩水、采野花、堆雪人、打雪仗、采集動物標本而忘記吃飯。因此作為教師要充分利用這一點，在幼兒園盡可能帶領(lǐng)他們搞一些種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、撿花瓣、編草帽、拾樹葉等活動。春天扎風箏，秋天組織孩子們?nèi)ヒ巴庥^察，如在主題活動“美麗的秋天”中，我們帶著孩子走進大自然，收集一些樹葉、花瓣、種子、野草，清洗晾曬，然后讓孩子們自己動手布置秋天的主題墻。孩子們畫的畫，貼的貼，剪的剪，一幅幅可愛的粘貼畫完成了，由于有了自己的實踐，孩子們不僅興趣高，而且制作起來得心應(yīng)手，然后我們大家一起布置。這樣在完成了教學內(nèi)容的同時，更好地激發(fā)了孩子動手的積極性。冬天里，讓孩子們玩冰花、堆雪人、打雪仗，孩子們開心極了，在此過程中他們動手能力得到了很大的提高。

二、利用自然角

自然角是幼兒認識自然界的窗口，在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，還養(yǎng)小魚、小蝌蚪、小螃蟹、小烏龜?shù)刃|西，平時孩子們通過對自然角的管理，不僅學到簡單的勞動技能，更重要的是提高他們對動手操作的興趣。如我們請小朋友和家長收集各種各樣的種子，有些家長不理解為什么要帶種子，當向他們說明原因后，都非常支持我們的活動，紛紛讓孩子們帶來種子。我用小袋子裝好后，寫上種子的名稱、收集人的姓名及簡單的種子介紹。我還讓孩子們收集各種植物來找出它們的種子。雖然這些植物都是認識和熟悉的，但卻從來沒有仔細觀察過，孩子們在尋找過程中，知道瓜瓤里藏著絲瓜的種子，玉米棒上藏著玉米的種……最后，在種子粘貼畫中，孩子們發(fā)揮自己的想象，制作出各種各樣的種子貼畫。

三、利用美術(shù)課堂

幼兒園的美術(shù)教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，作用不可低估。可是教師卻要為美工活動的開展準備很多材料，費時費力。但在我們農(nóng)村幼兒園只要你做一個有心人，取之不盡的美工材料就在眼前，如狗尾草、各種樹葉、玉米瓤、貝殼、麥稈……教師平時注意收集這些材料，美術(shù)課上進行加工拼貼，一幅幅美麗的作品很快就完成了。如春天在幼兒園周邊的田野里，采集一些植物，經(jīng)過孩子們的雙手，多彩的拼貼畫就呈現(xiàn)在我們的眼前了。另外，還可以在卡紙上畫出各種物體的輪廓，運用不同種子的形狀、顏色、大小，粘貼到上面，這樣一幅幅種子粘貼畫就做出來了，還可以用稻草編草繩、扎小人、小動物等。平時我們還根據(jù)幼兒的實際能力有選擇地教幼兒制作。小班進行簡單的撕、拼、擺、貼；中班可讓幼兒用麥秸、植物、種子、水果等進行較難一點的制作，如用土豆做“長頸鹿”，用樹葉拼“小魚”；大班可用報紙、毛線、破草席、舊碟片、易拉罐等廢棄物品來做玩具。實踐表明，從小開展美術(shù)活動，有利于培養(yǎng)孩子的動手能力。

四、利用趣味小實驗

我們還在各種趣味游戲和操作活動中培養(yǎng)孩子的動手能力。在趣味小實驗中，幼兒通過看、聽、摸，拆、裝，不僅提高動手能力，還體驗著成功的喜悅，如“萬花筒”“好玩的泡泡”“筷子折了”等小實驗，孩子不僅了解到一些簡單的科學現(xiàn)象，更發(fā)展了幼兒的動手操作能力。當幼兒的面前呈現(xiàn)出各種各樣的操作材料時，他們不由自主地去觸摸、擺弄它們，并在此過程中感知、發(fā)現(xiàn)、收獲。如在玩建構(gòu)游戲時，他們運用玉米棒、牛奶罐、紙杯搭建出一座座高樓、一條條小路；還會用“輪胎、沙、泥土、石頭”修一道道戰(zhàn)壕。因此，教師要多收集像冰糕棒、瓶蓋、雪碧瓶、廢紙盒、舊輪胎等材料，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。

五、延時幫助

當孩子有困難時，教師應(yīng)該給孩子提供幫助，但并不是幼兒一有要求就馬上給予幫助，當幼兒發(fā)出請求時，首先判斷孩子是不是真的需要幫助，是不是真的遇到了難題，然后鼓勵孩子“你再試試！”“你能夠做到的！”“老師相信你。”許多時候，通過教師的鼓勵，稍微努力一下，問題就能夠解決了，因此，當孩子遇到問題時，不要急著將答案告訴他，而應(yīng)該指導他通過自己的動手操作來獲得答案，動手機會多留給幼兒。

另外，我們還利用家長資源，通過家長會、微信群向家長進行宣傳，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，了解培養(yǎng)孩子動手能力的重要性，同時介紹一些培養(yǎng)幼兒動手能力的經(jīng)驗和方法。如培養(yǎng)孩子自己吃飯，自己穿衣服，自己把玩具送回家，父母還可以和孩子一起收集家中廢舊物品，利用閑暇時間，和孩子一起做手工、折紙……孩子心目中父母就是他們的榜樣，所以作為父母應(yīng)樹立一個喜愛動手的好形象，潛移默化中影響著孩子。

培養(yǎng)孩子的動手能力，是一個循序漸進的過程，我們不僅要充分考慮到孩子的年齡特點，還要有考慮操作材料的安全性和可操作性，將動手能力的培養(yǎng)貫穿于孩子的一日活動之中，并積極為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中進步。