核心素養下小學體育徒手游戲的開展

張琪

【摘 要】在小學教育過程中，為了順應新課改的要求，促進小學生德智體美全面發展，提升他們的綜合素養，小學體育教學的質量要求也變得越來越嚴格。在這樣的背景下，為了讓小學生更好地融入體育課堂，老師可以通過組織學生開展徒手游戲，激發他們的學習興趣，調動他們的課堂積極性及主動性，實現提升他們核心素養的教學目標。本文主要結合實踐教學，對核心素養下小學體育徒手游戲的開展進行研究。

【關鍵詞】核心素養;小學體育;徒手游戲

在小學體育教學過程中，想要整體提高小學生的體育核心素養，最基礎的就是要提高教學質量，讓學生對體育產生興趣。但在現實的教學過程中，還是有些學校存在不重視體育教學的現象，一方面偏重于學業的教學;另一方面所聘請的體育老師并不專業，有的甚至是代課老師。所以總體來說，想要很好地實現這一目標，對體育任課老師來說是一種挑戰。那么在體育教學中，體育老師可以積極在課堂中引入徒手游戲教學環節，為學生創建充滿趣味性的體育課堂環境，從而構建高效課堂，提高小學生的身體素質及體育水平。接下來，本文具體從創設游戲情境、采用小組合作以及開展主題班會三方面入手，對核心素養下小學體育徒手游戲的開展策略展開詳細論述。

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

在小學體育教學過程中，一般老師只是在課堂上單純地對學生進行一些動作的指導，讓學生進行模仿與學習。這樣的課堂模式會在很大程度上降低學生的學習興趣，不利于小學生核心素養的提升。為了讓學生對體育學習充滿興趣，老師可以通過開展徒手游戲進行教學情境的創建，讓學生通過參與到老師設計的游戲環節中，潛移默化地對他們進行體育方面的教學。這樣的舉措可以讓學生感受到體育課堂的魅力，有利于他們核心素養的提升。

例如，在小學體育課堂中，老師可以組織學生進行大魚網這個游戲。先畫出一個區域范圍當作池塘，然后指定幾個人做捕魚人，其他人做“魚”，捕魚人需要手拉手變成魚網，然后捕魚，直到把魚抓完為止。這樣的教學能鍛煉學生的身體協調及團隊協作能力，而且可以很好地促進學生在課堂的參與主動性，也有利于激發他們的學習興趣，從而增加課堂的趣味性。

二、采用小組合作，增強學生的游戲體驗

在很多新型教學手段中，小組合作受到了很多老師的歡迎，對教育工作的開展也起到了很大的推動作用。所以在小學體育教學中，為了徒手游戲的順利開展，老師可以積極結合小組合作，讓學生以合作的形式進行游戲，這樣既可以保證班級中每個學生的參與度，也能很好地加強學生之間的互動與交流。學生在這種和諧、活躍的課堂氛圍中，能增強游戲體驗感，在游戲中學習到一定的體育技能，有利于他們核心素養的提升。

比如，為了鍛煉學生的腰腹力量及上肢力量，教師可以組織學生玩“小拖把”游戲。兩個人一組，其中一名學生臉朝上躺在地面，抬高雙腿，雙手抱頭，頭部盡量不著地，另一個學生緊抓同伴的腳踝進行拖動。這樣的游戲需要兩個人之間的配合，可以增強課堂互動，也進一步讓學生融入游戲氛圍進行鍛煉。

三、開展主題班會，肯定學生主體地位

在小學體育教學過程中，如果想要很好地提高教學質量，老師要積極站在學生的角度去想問題。雖然小學生的年齡比較小，但是他們也有自己的想法，也有自己喜歡的事物。為了促進徒手游戲的開展，體育老師要積極開展主題班會，提高學生的參與積極性。通過主題班會的開展，老師可以進一步了解學生的內心需求，拉近師生之間的距離，從而構建高效的小學體育課堂。

比如，在組織學生學習體育內容時，老師可以開展以“我喜歡的徒手游戲”為主要內容的班會，然后采用調查問卷的方式讓學生回答。這樣老師可以搜集到學生的內心想法，然后在這個基礎上開展徒手游戲，可以很大程度上激發學生的學習興趣，也有利于提高小學體育教學的有效性，提高小學生的身體素質及體育核心素養。

【參考文獻】

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[2]李廣源.探索體育游戲在小學體育教學：實踐中的作用與設計原則[J].科教文匯（中旬刊），2015，02：145-146

（安徽省亳州市夏侯小學分校）