蘇教版高中語文教科書中小說原文字詞刪改的不足

柏飛

【摘 要】教材編寫者對原文進行刪改的初衷是好的，但過猶不及的現象也時有發生，有的地方改變了原來文章的意思，有的內容減弱了原文的精彩之處，有時也一不小心形成了新的語病，真可謂用力過猛。筆者認為，教材編寫事關重大，書中的每一處內容都會對學生產生影響，因此，教材編寫者應抱著高度的責任感對原文的每個細節之處加以修改，從字詞句段入手，甚至連標點符號都不能忽視。在教學工作中，筆者發現教材的編寫者對原文的字詞刪改還是有不合理的地方。

【關鍵詞】原文;字詞刪改;不足

一、字形調整價值不大

（一）“唯一”和“惟一

如《看不見的珍藏》：

原文：現在可是沒法出去散步了，那他剩下的唯一的樂趣就是他的藏畫了。

選文：現在可是沒法出去散步了，那他剩下的惟一的樂趣就是他的藏畫了。

再如《交叉小徑的花園》：

原文：我在電話簿上查到了那個唯一能夠幫助我傳遞情報的人的名字。

選文：我在電話簿上查到了那個惟一能夠幫助我傳遞情報的人的名字。

兩處都把“唯一”調整成了“惟一，但《現代漢語詞典第6版》這樣解釋：“唯一”等同“惟一”，因為“唯”與“惟”都包含“獨、只有”的意思，所以根本就沒有修改的必要。教材編寫者在對這組詞語的刪改中使用了統一的標準，在《語文選修·短篇小說選讀》中其余的地方也出現了相同的修改。

（二）“作”和“做”

如《看不見的珍藏》：

原文：把古埃齊諾的素描看作是幾張一百法郎鈔票的化身。

選文：把古埃齊諾的素描看做是幾張一百法郎鈔票的化身。

教材編寫者在對“作”和“做”進行處理時，把它們當作不同的意思來進行處理，但是《現代漢語詞典第六版》已經明確“看作”的意思等同于“看做”，指“當作”，所以此處的詞語根本不需要修改，純屬多此一舉。

（三）“寒磣”和“寒傖”

如《看不見的珍藏》：

原文：我立刻跳上火車，徑直前往一個在薩克遜比比皆是的寒傖不堪的外省小城去。

選文：我立刻跳上火車，徑直前往一個在薩克遜比比皆是的寒磣不堪的外省小城去。

《現代漢語詞典第六版》指出兩個字的寫法都可以，都是難看的意思，這里指的是外省小城破敗不堪，經濟水平欠佳。所以此處的調整，筆者認為教材的編寫者在對這兩個詞語意思的理解上有誤。

（四）“無稅可交”和“無稅可繳”

如《紀念艾米麗的一朵玫瑰花》：

原文：也許他自封為司法長官………可是我在杰弗森無稅可交。

選文：也許他自封為司法長官………可是我在杰弗森無稅可繳。

在我們的生活中，“交稅”和“繳稅”兩個詞語都在使用，它們的區別如下：“繳稅”指的是國家對納稅人強制性的要求，而“交稅”是納稅人作為社會的一個好公民，主動積極地完成公民應盡的義務。原文講述了艾米麗的悲劇命運，盡管她是社會的好公民，主動積極地履行自己的義務，但是在文明社會的進程中卻無法左右自己的命運。筆者認為此處的修改反而削弱了人物的悲劇命運。

二、雙音節詞語的調整不符合語言表達習慣

在我們的語言交際中，習慣用雙音節詞語，即用兩個音節合成一個詞語來表達。在對原文進行刪改時，編者卻打破語言的傳統使用習慣，把雙音節詞語換成了單音節詞語。

如《伊豆的舞女》：

原文：我不知道海面什么時候昏沉下來。網代和熱海已經閃耀著燈光。

選文：我不知道海面什么時候昏沉下來。網代和熱海已經耀著燈光。

對比兩處會發現教材的編寫者把原文中的“閃耀”改成了“耀”，意思雖然都指猛烈的光線的照耀。但是從我們的語言表達習慣來看，更習慣用雙音節詞語，而且雙音節詞語的詞根的位置基本上不能隨意調整。原意是講“我”沉浸在自己的世界中，完全忽視了外部環境的變化，直到海面上的燈光到處閃爍，才意識到肚子餓了。對于這處內容的調整，筆者認為還有待商榷。

三、副詞的調整削弱情感

在現代漢語中，一般用副詞來修飾動詞和形容詞，強調程度或范圍。編者對原文中的一些副詞也作了稍許調整。

如《萬事通》：

原文：他滿有把握，認為你也一定是愿意見他的，就和他愿意見你一樣。

選文：他蠻有把握，認為你也一定是愿意見他的，就和他愿意見你一樣。

雖然“滿”和“蠻”都是程度副詞，但是兩者的程度并不一樣，“滿”的程度要深于“蠻”?！皾M有把握”指的是很滿意，“蠻有把握”表示還是有些信心的。其實原文中的“滿有把握”更加契合柯拉達先生的自戀與種族的優越感。但是教材的編寫者為什么對原文中的這一副詞加以調整，筆者認為是從教材的使用范圍出發，有人認為“蠻”這個詞語在南方人的生活中更為常見，而“滿”這個詞語北方人習慣使用，在江蘇地區更常見的是“蠻有把握”。但是隨著語言交流慢慢的趨于交叉融合，在我們的文學作品和日程生活中這種地域的差別已經不是十分清晰，甚至可以忽略不計。所以，筆者認為此處的調整需要從語言的實際運用出發，教材的編寫者在進行處理時需要謹慎。

經過前面所作的比較分析，筆者用實實在在的例子告訴大家，教材編寫者對原文進行刪改時所體現出的合理性，值得肯定。教科書的選文是教學的依據之一，其重要性不言而喻，希望編者能精益求精，給學生編寫出完美無瑕的教科書。所以，我們在了解教材編者對課文的刪改原因這一基礎上，還應立足學生的實際水平，切忌矯枉過正。

【參考文獻】

[1][奧]斯·茨威格，張玉書譯.斯·茨威格小說選[M].北京：外國文學出版社，1982

[2]丁帆，楊九俊.普通高中課程標準實驗教科書·語文選修·短篇小說選讀[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014