基于多元教學理念下的小學英語口語教學

【摘要】交際是語言教學的本質，所以小學英語教學的重要任務之一就是培養并提升小學生的英語口語能力。具體該如何培養與提升學生英語口語能力呢？本文就以小學英語口語教學，談談基于多元教學理念下的小學英語口語教學，期望通過多元途徑激活小學英語口語課堂，讓學生口語能力在原有的基礎上獲得更好提升，為日后學習及生活奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;多元教學理念

【作者簡介】邢閆，安徽省阜陽市阜南縣朱寨鎮人民小學。

隨著素質教育觀念的不斷深入人心，英語口語教學逐漸受到廣大教學工作者的重視。但就當前教學現狀來看，很多教學仍沒有找到行之有效的教學手段，使得學生口語學習達不到理想的狀態。鑒于此，這就需要一線英語教師不斷更新自己教學理念，積極探索英語口語教學策略，最大限度激發學生說話興趣，促進學生口語能力的提升。接下來，本文就從多個方面闡述提升小學英語口語教學有效性策略，旨在真正提升學生口語能力，讓學生口語取得一個質的飛躍。

一、創情景，激發表達欲望

“興趣是最好的老師。”換言之，興趣是學生學習的動力。只有激發學生學習熱情，學生才能積極參與到課堂學習活動中。而情景教學就是能促使學生快速進入學習狀態、調動學生學習主動性的一種方法。將情境教學與小學英語口語教學有機結合在一起，為學生創設說的情境，不僅能激發學生說的欲望，還能讓學生在情境中感知語言、發展語言，實現雙贏。

如在小學英語Unit 6? Shopping教學中，為激發學生表達欲望，讓學生更好參與到課堂學習活動中，我便先引領學生學習課文，讓學生對文本有一個基礎的了解。隨后，我便引領學生回顧自己與朋友、家人去超市購物的情境，為接下來的口語活動奠定良好基礎。趁著學生討論的熱情勁，我便在課堂上組織了一次超市購物的情境活動，讓學生以小組為單位進行表演，有的學生當售貨員，有的學生當顧客，如何對話則需要小組進行一定的思考。待各小組準備完畢后，每個小組則按照順序進行表演，每個小組中的每個成員表現都較好。由此，通過創設表演情境，不僅營造了良好口語氛圍，還激發了學生表達欲望，讓學生說的快樂、說的輕松，最終提升口語能力。

二、編故事，鍛煉口語能力

借助故事教學也能在無形中提升小學生口語交際能力。簡單說，小學生天生喜愛有趣的事物，故事以生動情節、趣味語言呈現在學生面前，不僅能營造良好課堂氛圍，還能在無形中吸引小學生課堂注意力，從而引導學生積極參與到創編故事學習活動中，有效提升小學生口語組織與表達能力。對此，在日常口語教學中，小學英語教師應善于圍繞文本組織學生創編小故事，營造良好課堂氛圍的同時鍛煉學生口語能力，提升課堂教學有效性。

如在小學英語Unit 6 Happy birthday！教學中，為在課上鍛煉學生英語口語能力，我便讓學生以前后桌形式為小組結合文本創編一個小故事，看哪個小組編的有趣、編的生動形象。如有的小組以“我的好朋友過生日”為主題，編的大家在周末來給小紅過生日，每個人都為小紅送上了祝福，小紅十分感動。通過引領學生創編故事，不僅鍛煉了學生語言組織能力，還提升了學生英語口語表達能力，繼而提升課堂教學效率與質量，讓學生不再厭煩說話，而是更喜歡說話，為今后英語口語能力提升奠定堅實基礎。

三、促對話，產生互動交流

口語交際的過程同等于對話過程。傳統的小學英語口語教學，學生時常處于被動學習地位，導致學生口語學習主動性不強。要想讓學生主動積極參與到課堂學習中，我認為將課堂主體地位還給學生，創設一定的對話練習尤為重要。對此，小學英語教師應積極順應新課改新要求凸顯學生課堂主體地位，善于立足文本為小學生創設和諧課堂對話練習，激發學生參與熱情同時實現小學生口語交際能力訓練。

如在小學英語Unit 2 What time is it？教學中，為加深學生對所學單詞及詞組的認識，并鍛煉學生的英語口語能力，我便結合課上所學知識開展了“猜一猜”小游戲，讓學生以同桌為單位開展。即一個學生在紙上畫出一個時間點，詢問學生“What time is it？”，另一個學生回答“Now...”。每人提問3次，每人回答3次，看誰能獲取勝利。通過開展課堂小游戲，不僅加深了學生對所學知識的認識與理解，還提升了學生理論與實踐應用能力。當然，最重要的是還起到了鍛煉學生英語口語的作用，讓學生英語口語在玩中鍛煉，在玩中有所收獲。由此可知，學生互動交流的過程，就是小學生口語交際得到訓練的過程，只有讓小學生積極參與到對話活動中，小學生口語交際能力才能在無形中得到培養，進而提升課堂教學有效性，促使小學生更好學習進步。

綜上所述，基于新課改下小學英語口語教學有效性的提升，不僅能激發學生口語學習熱情，還能在一定程度上提高學生口語能力，進而實現一舉多贏教學效果。所以本文就立足教學實際，從以上幾點展開的具體分析，意在通過多種教學方式的整合為學生創設豐富的口語訓練環境，讓學生多說、多練、多提高。但需要注意的是，小學生英語口語能力的提升并非一朝一夕就能實現，這就需要我們教師在日后教學實踐中加強此方面重視程度，不斷探索與實踐，真正摸索出一套行之有效的口語教學模式，引領學生更好學習發展。

參考文獻：

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