情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

【摘要】在初中英語課堂教學中，為了幫助學生更好地學習英語語言，教師應積極創設互動情景，引導學生在互動中進行英語交流，提升學生英語水平。此外，教師還可以創設音樂情景、游戲情景以及利用多媒體創設立體的情景，都能夠調動學生主動表述英語語言，不僅提高學生積極性，同時也提升學生英語口語能力和表述能力。

【關鍵詞】初中;英語課堂教學;情景

【作者簡介】王昭萬，臨夏市第二中學。

前言

在新課改背景之下，初中英語教師將情景教學法引入到教學中，通過創設不同的教學情景，激發學生主動投入到教學中學習英語知識、表述英語語句，有效提高學生主動性，增強學生學習能力。情景教學法是一種有效的教學方式，因此，教師在進行教學時，應注重創設情景，在情景下，學生積極學習、主動表述英語語言，進而提升英語教學效果。

一、創設互動情景

過去，學生因沒有機會表述英語語句致使學生的英語表述能力較差，直接導致學生英語水平低下，因此，教學中教師應注重運用情景教學法，教師先講解知識，之后將學生分為四人一組，引導各組學生用所學的單詞造句，并要求學生用英語進行對話交流，從而調動學生積極表述英語句子，學生在表述過程中說出英語句子，不僅增強學生語言表述能力，同時也加強學生之前的互動和交流，有利于創設互動情景。

在互動情景下，學生主動用英語語言說出名字、介紹家鄉、興趣愛好，學生依次表述后，使課堂氛圍活躍起來，同時學生在互動中有機會說出英語句子，既提升學生英語水平和口語能力，又提升學生英語語言表達能力，說明教學中創設互動情景的重要性。

二、創設音樂情景

歡快、動聽的音樂旋律有利于學生記憶英語單詞，因此，英語教學中教師應預留時間播放英文歌，以此創設音樂情景，以調動學生主動唱英語歌曲，學生邊唱歌邊記憶單詞，逐漸增強學生的記憶力，并且，學生在聽音樂的過程中記憶更多單詞，從而增加其詞匯量。

如：播放《take me to your heat》時，教師先播放英文歌，之后教師引導學生依次唱歌，學生唱歌過程中，教師能夠及時發現學生單詞讀音不標準、發音不正確等問題，對此，教師耐心地引導學生反復讀單詞，直到學生發音標準、正確，使學生牢記正確的讀音，以在唱歌過程中讀出標準的讀音以及正確發音，同時，學生在唱英文歌時，深入理解單詞含義，且在理解的基礎上，學生快速掌握英語知識和單詞。此外，學生跟著音樂旋律唱歌，有利于提升學生英語口語能力。

三、創設游戲情景

為了提升學生學習興趣，教師應重視運用情景教學法和游戲教學法，在教學中，將游戲與教學內容結合起來，以此創設游戲情景，以調動全體學生主動投入到游戲情景中說出英語單詞和英語句子，學生主動性和參與性不斷提高，同時，通過開展游戲活動創設游戲情景，有利于喚起學生的興趣，學生對游戲活動感興趣以后，也會積極在游戲中表現自己，激發學生主動表述英語語言。

例如：學習“ Why dont you get her a scarf？”時，教師先講解教材中的知識點和單詞讀音，之后，教師組織學生開展“猜一猜”游戲，游戲規則為學生四人一組，兩名學生用所學的英語語句和單詞描述詞語，另外兩名學生猜出詞語的漢語意思，猜出單詞最多一組獲勝，學生明白規則后，按照游戲規則猜詞，學生在游戲情景中積極說出單詞、語句以及主動思考出單詞的含義，有助于增強學生口語能力和思考力，說明教學過程中教師運通過開展游戲活動，創設游戲情景，有利于獲得最佳的教學效果。

四、運用多媒體創設立體的情景

新形勢下，初中英語教師積極運用多媒體創設立體、直觀的教學情景，從而吸引學生的目光，激發學生主動學習英語知識，學生在過程中不再感覺英語課程非?？菰铮菍W習英語更加感興趣，有助于提高學生的英語學習水平，推動學生英語學習上的不斷進步。

例如：學習“ How long have you been collecting shells？”時，教師在講解英語知識時，靈活運用多媒體設備播放課件，展現生動的畫面和立體的視頻，以創設立體的情景，使學生對學習英語知識感興趣。此外，學生在學習中快速理解視頻呈現的知識點，且在完全理解的基礎上，學生能夠扎實掌握教材內容，進一步提高學生的學習效率。因此，教學過程中教師應注重運用多媒體創設直觀的教學情景，生動、立體的情景對于提高學生學習效率十分有利。

五、總結

綜上所述，在初中英語教學中，為了調動學生學習英語知識，教師應根據新課改提出的要求改變傳統的教學方式，通過運用情景教學法創設不同的情景，使學生置身于不同的教學情景之中主動利用英語進行溝通和交流，并且，使學生積極學習英語知識和英語語言，進一步提高學生學習的積極性和主動性，增強學生英語表達能力，促進學生英語學習的發展。

參考文獻：

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