小學數學趣味課堂的構建研究

蔡仁連

【摘 要】在近些年的教育改革中，教師越來越重視學生在課堂上的主動性，利用各種教學方式引導學生的主動性。若要促進學生主動性的發展，就要加強對學生興趣的培養，積極構建趣味數學課堂，結合學生的個性特點，實施有效的教學方式，激發學生的學習動力，促使學生積極參與數學學習活動，利用各種數學知識解決各種生活問題，提高學生的數學實踐能力，促進學生數學思維的發展。本文首先對構建小學數學趣味課堂的重要性進行分析，然后重點對構建小學數學趣味課堂的策略進行探究，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;興趣課堂;構建研究

興趣是最好的老師，在小學數學教學中培養學生的興趣，是開展教學活動的重要途徑，不僅可以充分調動學生的參與熱情，引導學生積極融入數學課堂，還可以增強教師與學生的互動，營造良好的氛圍，提高數學教學效率。因此，在如今的數學課堂上，教師需加強對學生興趣的關注，深入挖掘數學教材內容，以學生為核心，開展各種趣味性的教學活動，促進數學教學的發展。

一、構建小學數學趣味課堂的重要性

（一）能有效發揮學生的課堂積極性

在傳統的數學教學中，很多教師沒有關注學生的興趣問題，總是一貫地對學生進行知識點灌輸，讓學生對各種數學概念進行記憶，或完成大量的數學習題，整個教學過程過于單調無趣，影響了學生的學習積極性，不利于教學效率的提高，而通過構建趣味數學課堂，將各種學生感興趣的事物引入課堂，或組織一些趣味性的教學活動，培養學生的課堂參與積極性，則能有效改變學生對數學知識的觀念，可促使學生積極學習和探索數學知識，能有效發展學生的數學思維，促進學生數學素養的形成。

（二）能有效推動數學教學改革的發展

構建趣味數學課堂，不僅可以促使教師將各種創新性教學方式應用在數學教學中，極大地豐富課堂教學方式，還可以有效改變傳統數學教學枯燥、嚴謹的教學風格，可充分利用數學知識中的趣味因素，吸引學生的學習興趣，引導學生積極參與數學活動，提高教師的教學水平，形成良好的數學氛圍，促進學生數學學習能力的形成，推動數學教學改革的發展。

二、構建小學數學趣味課堂的策略

（一）加強師生交流互動，培養學生的學習興趣

在過去的數學課堂中，教師總是習慣嚴格要求學生，讓學生按照自己的要求進行學習和作業，而不重視與學生的交流溝通，很多小學生也會對教師產生畏懼的心理，不愿意與教師進行溝通，這就影響了對學生數學學習興趣的培養，而通過加強師生之間的交流互動，則能有效緩和師生之間的關系，可引導學生積極參與課堂互動，從而培養學生的學習興趣，促進數學趣味課堂的構建。

首先，教師要在日常教學中以身作則，給學生樹立一個好榜樣，讓學生愿意學習。其次，教師在教學過程中還要注意對學生進行支持鼓勵，時常親近學生，激發學生的學習動力，針對一些數學疑問可以與學生進行討論分析，讓學生感受到教師的誠意。最后，還可以與學生和家長組織交流互動，一起進行一些游戲活動，營造輕松愉快的氛圍，減輕學生的數學學習壓力，讓學生愿意學習。

（二）利用學生生活經驗，引導學生的學習探究

若要構建小學趣味課堂，就要尋找一些學生感興趣的事物對學生進行教育，教師可利用與學生生活經驗相關的內容，激發學生的學習動力，讓學生產生親切感，從而引導學生主動學習、探究，提高數學教學效率。

例如，在學習關于“時、分、秒”的知識時，教師可以從家里拿一個常用的鐘表進行教學，在課堂上讓學生進行觀察，詢問學生其中的分別，讓學生對時、分、秒之間的單位進制關系進行分析，或問學生上學、下課時間如何表示等，這樣可以有效將數學知識引入生活，能使學生根據生活經驗學習和理解時間，能使學生更愿意參與學習和思考，可促進學生數學意識的形成。

（三）設置各種數學疑問，激發學生的求知欲望

教師應對教材內容進行分析，然后設置一些趣味性的疑問，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，讓學生積極啟動思維，鼓勵學生進行獨立思考，培養學生的學習能力和創新思維，促進學生數學思維的提高，實現對小學數學趣味課堂的構建。

例如，在學習關于“三角形內角和”的知識時，教師可根據教學要求向學生提問，讓學生參與課堂活動，如出示一大一小兩個三角形，然后讓學生回答兩個三角形的內角和是多少，學生可以回答出是180度，然后將大三角形分成兩個，問學生均分后的一個小三角形內角和是多少度，這時學生可能會有些不確定，之后教師進而將學生分組，然后組織學生以小組為單位分析、討論內角和，此舉能營造良好的數學學習氛圍，可促進學生數學思維能力的發展。

【參考文獻】

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