關于農(nóng)村小學英語情趣化、生活化課堂教學初探

【摘要】農(nóng)村小學英語課堂教學質(zhì)量對于農(nóng)村小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合發(fā)展具有重要意義。本文首先對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)存問題進行分析，然后針對此問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點農(nóng)村小學英語情趣化、生活化課堂教學策略，希望可以對業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;情趣化;生活化;英語教學

【作者簡介】丁旭，吉林省延邊自治州汪清縣大興溝鎮(zhèn)民族聯(lián)合小學。

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學英語教學模式已經(jīng)無法適應當前的教學要求，在小學英語教學過程中，教師需要采用多種新型教學方法，組織多樣教學活動，以此來讓小學英語課堂教學更具情趣化、生活化特點，讓學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。農(nóng)村小學英語教學與城市小學英語教學間存在著一定差別，小學英語教師需要對此予以高度重視。

一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)存問題

1.教學內(nèi)容和學生生活脫節(jié)。在小學英語教學中，教材中包含豐富的生活化素材，但是很多教師并沒有對此類素材予以充分挖掘，這會導致課堂教學變得乏味。與此同時，農(nóng)村小學英語生活化教學和城市相比存在著一定差異，小學英語教材中的很多內(nèi)容都無法得到學生的理解，如國外文化內(nèi)容、其他地方城市內(nèi)容等，小學英語教師如果只是照本宣科地進行講解，沒有對教學內(nèi)容進行形象展示、深度加工，就會讓小學英語教學效果受到影響。

2.學生英語學習興趣較低。學生英語學習興趣低的問題在我國小學英語教學中普遍存在，之所以產(chǎn)生這種問題，其主要原因是教師教學方法選擇不當、教學氛圍不夠活躍以及學生學習壓力大。受到應試教育的影響，很多教師、學生以及學生家長都存在過分關注考試成績的現(xiàn)象，教師在教學中會做到面面俱到地講解，沒有為學生提供充足的思考時間，而學生會過度關注考試內(nèi)容講解，不愿參與課堂活動，這會讓學生學習變得被動、消極，讓英語學習成為學生的負擔。

二、農(nóng)村小學英語情趣化、生活化課堂教學策略

1.豐富生活化教學內(nèi)容。為讓農(nóng)村小學英語教學更具情趣化、生活化特點，農(nóng)村小學英語教師需要在教學過程中豐富生活化教學內(nèi)容，在小學英語教材中，包含多種和學生生活具有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如顏色、數(shù)字、身體、玩具、學校等，教師應對此類生活素材進行充分挖掘，并結(jié)合小學生實際情況開展具體教學活動，讓抽象的英語知識變得更為形象、具體。與此同時，小學英語教師可以對多媒體設備予以充分利用，利用互聯(lián)網(wǎng)下載多樣的生活教學資源，依照自身對于學生的了解，對此類資源進行有效篩選，以此來幫助學生開展英語學習活動，克服英語學習中的實際問題。

2.運用多樣化教學方法。

（1）兒歌教學。在農(nóng)村小學英語課堂教學中，英語教師可以積極利用兒歌教學法，以此來提升課堂教學趣味性。在具體教學過程中，教師需要做好兩方面主要工作：首先，教師需要結(jié)合學生學情特點合理選擇兒歌，并明確兒歌教學的主要目的，如筆者就曾為培養(yǎng)學生閱讀能力，結(jié)合學生學情特點選擇過《The rainbow》等兒歌進行教學，此類兒歌和學生學習內(nèi)容具有一定聯(lián)系，在教學過程中，也可以起到幫助學生鞏固所學知識的重要作用，進而提升學生英語學習效率。其次，教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容合理運用兒歌，現(xiàn)階段，唱動結(jié)合、聽唱結(jié)合的方法得到了廣泛應用，教師應在給予學生自由空間、保證課堂紀律的前提下，選擇具體運用方法，以保證教學效果。

（2）情境教學。農(nóng)村小學英語教師通過對教具進行有效利用可以創(chuàng)設出豐富的教學情境。首先，教師可以利用圖片創(chuàng)設情境，如利用教材中的公交車、出租車等圖片或是網(wǎng)絡下載的圖片，就可以讓學生形象化學習交通工具相關單詞;其次，教師可以利用實物來創(chuàng)設情境，如在講解“under”“on”“in”“beside”等方位單詞時，筆者就曾利用教室中的實物為學生進行講解，以此來提升學生觀察能力、注意力與思維能力;然后，教師可以利用簡筆畫來創(chuàng)設教學情境，如在水果類單詞的教學過程中，筆者就曾引導學生在本上畫出自己最喜歡的水果，并帶領學生學習具體英語單詞;最后，教師可以利用多媒體設備創(chuàng)建教學情境，如在講解國外文化或是祖國的地方文化時，筆者就曾利用多媒體設備播放相應的場景圖片，以讓學生生動了解學習內(nèi)容。

3.組織情趣化教學活動。在農(nóng)村小學英語教學中，組織情趣化教學活動對于英語教學質(zhì)量的提升具有重要意義，常見教學活動包含了游戲活動、角色扮演活動與合作活動等多種類型。開展游戲活動可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍，可以讓師生關系變得更為融洽，讓學生做到學中玩、玩中學。如筆者就曾在教學過程中組織學生開展了競爭類游戲、手工類游戲，通過競賽，可以讓學生好勝心得到有效利用，進而促進學生自主學習。開展角色扮演活動，可以讓學生轉(zhuǎn)換自身的角色角度，以此來加深學生對英語知識的理解，在小學英語教材中，包含多種具有角色對話的情景故事，教師可以組織學生以小組的形式進行角色扮演，在扮演中，學生可以利用語氣變化、肢體變化來讓表演活動變得更為有趣。而在合作活動開展中，小學英語教師可以遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則對英語教學小組進行有效劃分，以此來加強學生合作交流力度，讓學生在溝通中得到自我發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學內(nèi)容和學生生活脫節(jié)、學生英語學習興趣較低的問題在我國農(nóng)村小學英語課堂教學中普遍存在，通過豐富生活化教學內(nèi)容、運用多樣化教學方法與組織情趣化教學活動的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而提升農(nóng)村小學英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]畢葉.小學英語教學生活化的探索與實踐[J].課程教育研究， 2019（30）：98-99.