淺談初中英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計

【摘要】在初中英語教學(xué)中，設(shè)計一些有啟發(fā)性并能激發(fā)學(xué)生思考的問題對于閱讀教學(xué)也起到了至關(guān)重要的作用。如何提高問題設(shè)計的質(zhì)量？問題的設(shè)計須考慮到學(xué)生已有的知識水平;提問設(shè)計要有層次，一步一步地接近文章的主旨;提問設(shè)計時要注重培養(yǎng)學(xué)生形成評判性思維。通過問題設(shè)計幫助學(xué)生深層次的理解文章主旨，提高閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);課堂提問;思維發(fā)展

【作者簡介】查敏（1985.07），女，漢族，安徽池州人，安徽省池州市第十一中學(xué)，中學(xué)一級，初中英語教學(xué)工作。

如何進行有效的閱讀教學(xué)成為英語教師思考的一個方向。目前，我認為英語閱讀教學(xué)中存在著這樣的三類問題：

1.教師閱讀課教學(xué)方法陳舊、單一。部分教師過于重視語法，采用翻譯式的閱讀教學(xué)，而忽略了讓學(xué)生從總體上去理解文章大意。

2. 教師沒有以學(xué)生為主體，采用灌輸式教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。

3. 教師在閱讀教學(xué)中偏向于語言教學(xué)，而忽略學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及文化背景知識的滲透。

如何解決這三類問題？在閱讀課上教師進行有效的課堂提問尤為重要。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談我在閱讀教學(xué)中閱讀問題的設(shè)計：

一、關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，注重問題的啟發(fā)性和趣味性

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，提出的問題要難易適中，并且具有一定的思維量和啟發(fā)性，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。提問的內(nèi)容不宜過于簡單，也不宜過難。教師設(shè)計的問題要有一定的層次，幫助學(xué)生循序漸進的去理解文章的主旨和細節(jié)。如在教學(xué)《Maybe you should learn to relax.》一課時可做如下一組問題設(shè)計：

1.What do you often do after school？

2.What activities would you like to take part in？

3.Do you have too much pressure？ Why？

4.What should we do to relax ourselves？

這些問題的設(shè)計和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也考慮到學(xué)生的已有知識水平，難易適中，因此課堂上學(xué)生的回答很積極，思維也得到了訓(xùn)練。

二、提問設(shè)計要面向班級各層次的學(xué)生

對于現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)，我們還面對一種實際情況：學(xué)生英語水平參差不齊，教師更要多思考并精心設(shè)計提問，使各個層次的學(xué)生都可以獲得閱讀能力的提高，激發(fā)每一位學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《Would you mind keeping your voice down？》一課時，對于部分同學(xué)來說課文內(nèi)容較難理解，為了滿足各個層次學(xué)生的需要可以做如下問題設(shè)計：

①What does “etiquette”mean？

②Is etiquette the same in every culture or in every situation？ Can you give some examples？

③What do you say when you see someone breaking the rules of etiquette？

④How do you give people suggestions in a polite way？

其中，問題①②稍微簡單一些，大部分同學(xué)都可以課文中找到問題答案，③④相對難一點，問題的答案需要思考并加工，適合英語基礎(chǔ)好點的學(xué)生，當(dāng)然我們可以這些問題分解成幾個小問題，比如，問題④我們可以進一步分成以下幾問：

① Do people like to be criticized？

② Do we have to be careful how we give suggestions？ How should we do？

三、提問設(shè)計時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生評判性思維

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師要從不同的角度去設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析和評價，從而發(fā)展他們的評判性思維。在教授《Singapore--A Place You Will Never Forget！》時，對于標(biāo)題教師在閱讀前提出了這樣的問題：Why is Singapore? a place we will never forget？

借助標(biāo)題對文本內(nèi)容進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓他們迫切想知道為什么新加坡是一個讓人無法忘記的地方，學(xué)生會猜測：是否是有一些吸引人的景點或者美食等，這樣的預(yù)測和思考為他們后面的閱讀做好鋪墊。在閱讀完文章后，教師可以讓學(xué)生回歸到標(biāo)題，鼓勵他們結(jié)合通過文本已經(jīng)獲得的信息再次對標(biāo)題進行解讀、分析，拓展他們較高層次的思維。

要想提高提問設(shè)計的質(zhì)量，作為教師必須要進行細致的備課，既關(guān)注教材又要關(guān)注學(xué)生，設(shè)計出巧妙的問題，以學(xué)生的思維發(fā)展為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，從而可進行有效的閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]郭愛芳.英語閱讀教學(xué)談[J].西北職教，2008（06）.

[2]周莉莉.淺談英語閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇·下旬，2011（7）.

[3]劉樹靜.閱讀有助于提升英語教學(xué)[J].教育，2011（25）.

[4]閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].教育科學(xué)出版社，2003.

[5]朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.

[6]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1997.

[7]梁美珍，黃海麗，於晨，陳一軍.英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計[J].評判性閱讀視角，2013（9）.

[8]朱萍.初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計[J].2013.