從累積學習法看小學語文中的古詩詞教學

劉云霞

【摘 要】古詩詞對學生語文核心素養的提升有重要意義，也是小學語文教學中的重難點。因此，在小學語文教學過程中，教師要注重提升學生的古詩詞學習效率。積累學習法在古詩詞教學中得到了廣泛應用，通過高效實施積累學習法，能逐步提升學生的古詩詞鑒賞能力和理解分析能力，能讓學生充分感受古詩詞的魅力，可激發學生對古詩詞的學習興趣，進而提高小學古詩詞教學效率。

【關鍵詞】積累學習法;小學語文;古詩詞教學

所謂滴水成河，只有將一滴一滴的水積累起來才能形成浩瀚的大海。學習也是這樣，只有一點點的積累，才能提升學生的古詩詞學習效率。

一、積累學習法對小學古詩詞教學的重要意義

在傳統的古詩詞教學過程中，教師受應試教育影響，僅向學生傳授考試所需的古詩詞知識，并沒有帶領學生對古詩詞進行深度探究，帶學生積累古詩詞更是無從談起，這就導致學生的古詩詞積累較為薄弱，從而阻礙了學生古詩詞學習效率的提升，也很難使學生在古詩詞學習過程中感受到古詩詞文字的魅力。在古詩詞教學過程中，實施積累學習法則能讓學生積累豐富的古詩詞知識，可逐步提升學生的古詩詞素養，能讓學生通過對多首古詩詞的賞析，逐步發現古詩詞所蘊含的深意，感受到古詩詞的魅力，進而促使學生積極自主地學習古詩詞，提升古詩詞學習效率。此外，引導學生通過積累學習法學習古詩詞，還能使學生不斷掌握古詩詞學習技巧，這對學生今后高效地開展古詩詞學習有重要意義。

二、通過積累學習法實施小學語文古詩詞教學的策略

（一）加強對學生品鑒古詩詞的引導

學生只有對古詩詞內容有充分的理解，才會充分感受到古詩詞的意境，進而對古詩詞產生積極的學習興趣。所以，在小學古詩詞教學過程中，教師一定要注重引導學生品鑒古詩詞，讓學生在評鑒過程中充分感受到古詩詞的語言美、意境美，使學生被古詩詞的文字吸引，進而積極自主地積累古詩詞知識。《長相思》是一首繪炙人口，情意綿綿的思鄉詩詞，表達了作者身在征途，心系故園的矛盾心情。教師在教學過程中可以利用多媒體為學生展示作者的生平經歷和該詩的創作背景，拓展學生的古詩詞知識。在引導學生誦讀該詩時，教師可利用多媒體為學生播放相應的背景音樂——《愴》，為學生營造良好的誦讀氛圍，讓學生在閱讀過程中充分感受作者那種天涯行役的相思之苦和相思之深。待學生品讀完該詩，教師可引導學生結合注釋讀懂詩詞大意，進一步學習、品味有畫面感的詞語，體會詩人的情感，學習詩人將敘事和抒情融為一體表達情感的寫作方法。通過引導學生深度評鑒詩詞內容，能讓學生更進一步地感受古詩詞的抒情韻律，可促使學生對古詩詞學習產生濃厚的興趣，可為學生積極積累古詩詞奠定良好的基礎。

（二）適時進行課堂延伸

課堂是學生接受教育的重要場所。在小學語文古詩詞教學過程中，教師只有把握好課堂時間，才能高效拓展古詩詞教學內容。在小學語文古詩詞教學過程中，教師可根據教學內容，適當延伸課堂內容，讓學生在課堂上掌握到更多古詩詞知識，讓學生學會在比較中鑒賞，這樣既可以讓學生領悟古詩詞的藝術魅力，還能開闊學生的視野。例如，在學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師在給學生講解該詩時，可以讓學生想一想自己和朋友分別時的情境，然后引導學生根據文章內容深度體會李白送別好友孟浩然時的情景。如“孤帆遠影碧空盡”中的“孤”字，在閱讀過程中，能讓人一下子就品味出作者目駐神馳的情景。在浩瀚的長江上，肯定不止一艘小船，但在李白眼中卻只有好朋友那只孤單的船，這樣的描寫能淋漓盡致地將作者對朋友的那種依依惜別的情感表達出來。在教學過程中，教師還可以引導學生回憶之前學過的送別詩詞，如《贈汪倫》《別董大》《送杜少府之任蜀川》等，讓學生比較一下這些送別詩在描寫過程中有哪些相同之處和不同之處。通過引導學生對古詩詞進行深度品味，并與其他同類型的古詩詞進行比較分析，不僅可以鞏固學生對古詩詞知識的積累，還能讓學生逐步感受到古詩詞的魅力，可有效提升學生對古詩詞學習的興趣。

（三）引導學生進行相應的古詩詞誦讀活動

在小學語文古詩詞教學中，教師根據學生的學習情況，組織相應的古詩詞誦讀活動，能為學生營造良好的古詩詞學習氛圍，能使學生在良好氛圍的渲染下自主積累古詩詞知識，可不斷提升學生的古詩詞素養。

《山居秋暝》是我國唐代著名詩人王維所作。大詩人蘇軾曾說過“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩”，這里的“摩詰”指的就是詩人王維，從蘇軾的話中我們可以知道，王維是一個能詩善畫的人。王維所作的《山居秋暝》描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖，教師在給學生講解完該詩的知識后，可引導學生在課下進行“我心目中的王維”的詩詞誦讀大會，讓學生在課下自行收集王維的詩詞，并選擇一首自己最喜歡的詩詞，在誦讀會上分享，最后比一比看哪個學生分享的詩詞最受歡迎。通過詩詞活動的創設，能讓學生在課下自主尋找和積累詩詞，能使學生的課余生活處于濃厚的詩詞學習氛圍中，進而不斷提升學生的詩詞素養。

三、結束語

古詩詞是我國珍貴的傳統文化瑰寶，對小學生有極其重要的教育意義。教師在小學教學過程中，引導學生運用積累學習法學習古詩詞知識，能夠豐富學生的古詩詞儲備，逐步提升學生的文學素養，能使學生的學習思維得到拓展，進而加快古詩詞教學目標的實現。

【參考文獻】

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