小學語文拓展閱讀教學的實踐思考

鄭素

【摘 要】在新課程教育理念的普及下，小學語文教學標準明確指出，現代語文教育應以培養學生文學素質為目標，應不斷開拓學生的學習積極性，使得學生能夠自主探索中華文化。因此，如何在小學語文教學中拓展閱讀教學，如何通過合理的教學模式引導學生參與語文閱讀活動，積累學生的語文知識，從而達到學習中華文化的目的是語文教師需要思考的重要問題。因此，本文簡單分析如何進行小學語文拓展閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教育;拓展教學

不同于初中和高中，小學語文更多的是基礎性知識的教學，更注重培養學生對語文的興趣，同時，小學語文對學生以后的學習也會產生至關重要的影響，因此，培養學生良好的語言表達能力、塑造學生良好的文學底蘊、提高小學語文教學質量，將小學語文教學與學生的生活進行有機結合，是當代小學語文教學的重點，而這一切都離不開拓展閱讀。

一、興趣為先 以人為本 立足語文課堂 開拓創新思維

在小學語文 拓展閱讀教學過程中，教師應樹立正確的教學理念，要以興趣為先，以人為本，立足新課標下的語文課堂，積極發散學生的創新型思維。例如，許多小學生對周杰倫的一些歌曲耳熟能詳，教師可以《青花瓷》這首歌為切入點，適當提出問題：有沒有人知道青花瓷是怎么形成的？同時推薦學生閱讀關于中國古代瓷器制作工藝的書籍，讓學生從數據中找到相應的答案，同時留下相應的作業。利用學生對歌曲和偶像的興趣，能讓學生積極探索課外閱讀中的知識。與此同時，教師應對學生的課外閱讀成果進行檢驗與核查，在整個過程中要以人為本，對于在閱讀過程中表現不理想的學生，教師要與之平等探討，如是什么讓他對這本書缺乏興趣，他對什么東西感興趣等，并根據其興趣推薦適合他的課外讀物，逐漸培養學生的閱讀能力，開拓學生的眼界與思維，提高學生參與閱讀訓練的積極性，讓學生體會到中華文化的博大精深。因此，語文拓展性教學的原則要以學生的興趣為綱，以人文理念為本，以現代化教學模式為根。

二、創造條件 組織活動 模擬課外讀物情景

單純地拓展讀物，有時會讓學生在閱讀之余對語文學習產生厭倦感。因此，教師可以對一些有趣的課外讀物進行情景模擬，比如，在《海底兩萬里》這樣的名著閱讀過程中，教師可以讓學生制作自己在書籍中看到的一些魚類模型或一些傳統模型，對在活動過程中表現優秀的學生進行鼓勵，激勵學生投入到創作過程中。其次，創造出適合學生進行課外閱讀的條件。教師可利用現代化的多媒體設備和一些影像資源，給學生創設一個適合閱讀的環境，如在《昆蟲記》的課外閱讀過程中，教師可以從課外讀物本身有趣的觀點出發，尋找一些具有趣味性的影像資料，用多媒體設備放映給學生，同時帶領學生跟著多媒體影像進行閱讀，在這樣濃厚的閱讀氛圍下，學生能更好地跟隨課堂主流投入到課外閱讀過程中。

模擬課外讀物情景，不局限于鼓勵學生制作與氣氛烘托，教師可以靈活變通，讓學生參與到課外讀物描繪的情景中。例如，在《昆蟲記》的閱讀過程中，教師可以帶領學生走進自然、貼近自然，讓學生從自然中體會到書中描寫的情節，帶領學生積極觀察一些昆蟲標本，科普一些昆蟲知識，落實現代化的語文拓展閱讀訓練活動，提高學生的整體觀察能力、閱讀能力。在課外讀物活動的開展過程中，創造閱讀條件、營造閱讀氛圍，通過一些情景模擬、物品模擬，讓學生對課外讀物產生興趣，并積極投入，是現代小學語文拓展課外閱讀教學的關鍵。

三、激勵性教學，引導式教學

在整個小學語文拓展閱讀訓練過程中，教師應根據學生現階段的身心特點制定合理的教學模式，使用更具獎勵效應的激勵性教學、引導式教學模式，教師可以在教學活動中加入更多訓練，考核學生的閱讀效果。對于每一種考核，教師都應當設立獎勵措施，對于考核中不盡人意者要進行鼓勵，這種激勵性的教學模式，能讓學生夠毫無后顧之憂地投入到閱讀訓練過程中。例如，教師可為學生布置如下作業：閱讀《三毛流浪記》，同時聯想現階段的生活，思考為什么現在的生活如此美好。閱讀課程結束，到了分享讀后感時期，教師可以邀請班里的每個學生都進行理念的闡述，讓學生暢所欲言，比如A同學認為三毛與現在的生活最大的區別是當時的社會處于一種混亂狀態，而現在是社會是和諧安定。另外一名同學則表示三毛之所以一直流浪，是因為他是一個孤兒，這與時代沒有關系，他因為沒有爸爸媽媽的保護而一直在流浪，對于這些觀點，教師不應直接指出誰對誰錯，語文教學講究多樣性與多面性，因此，教師對每個學生的回答都應進行較為正面的點評，要充分創造出引導學生努力進行課外閱讀的條件，讓學生慢慢喜歡上拓展閱讀。

在整個拓展閱讀過程中，教師首先要確定以學生興趣為綱、人文理念為本的教學原則，積極創造適合學生進行拓展閱讀的外在條件，要組織活動，要進行情景模擬，使學生從拓展閱讀中獲得歡樂。在教學模式的選擇上，拓展性閱讀更需要激勵性的教學模式，讓學生從教學中獲得成就感，使學生源源不斷地獲得拓展閱讀的動力。

總結

新時代、新課標下的現代學生，應全面發展、綜合發展。因此，在小學語文教學中，拓展閱讀占相當重要的分量，教師應根據新時代的教學理念，積極鼓勵學生從拓展閱讀中提升閱讀能力，萃取文學知識，教師要以學定教，在整個教學過程中不斷反思，給予學生充分的學習與發揮的空間，使學生對語文閱讀有一個正面、積極的印象。

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