如何培養學生善問

常冬梅

【摘 要】語文新課程標準倡導“自主、合作、探究”式學習。根據這種理念，我認為，要培養低年級學生大膽地發現問題，并提出問題。只有通過質疑，才能使學生去思維，才能鍛煉他們的思維發展，學生就是在思維發展中得到提高的，因此，我們要重視思維的培養，思維發展的最佳途徑就是善于提問。

【關鍵詞】小學教育;語文教學;問題教學;教法研究

一、教師要“俯下身子”傾聽學生的問題

師生間的信息交流、情感交流應建立在相互平等、相互尊重、相互信任中，使學生在一種寬松愉悅的環境中自主學習。

1.教師要學會欣賞孩子的問題

詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”每個孩子都需要被欣賞，欣賞會使孩子越來越好，對孩子的提問也是如此。教師的一個眼神，一個動作，或一句贊揚的話都能使學生倍受鼓舞，越來越敢于提問。有一次，在一節寫字課上，一位平時學習很認真但不愛發言的小女孩小心地舉起了手，我連忙走到她跟前，“老師，你強調‘美字‘大的一橫長，書后寫字表上卻是‘羊的最后一橫長，哪個是對的？”我翻開書仔細一對照，的確如此，我激動地摸著她的頭贊嘆道：“你真了不起，敢于向老師、書本提出挑戰性的問題，學習就應該這樣。”從此以后，這個孩子在提問方面有了明顯進步。

2.教師要耐心傾聽孩子的問題

我們在課堂上經常會看到這樣的情景：當學生的提問是教師在備課中已經設計過、思考過，有明確的答案，并緊扣教材重難點，說白了就是對教師心思的問題時，教師會喜形于色，大加贊賞。如果學生的問題出乎教師的意料，甚至是涉及課本以外的知識，無論它多有價值，教師會有意無地意忽視或不屑一顧。顯然，這樣對學生的情感和態度都是一種傷害。長此下去，不僅會抑制孩子豐富的創造力和想象力，使學生失去獨立思考的勇氣，鈍化大膽探索的銳氣，湮滅崇尚創新的朝氣，造成學生精神和人格的萎縮，還會損害孩子的自尊心，甚至會使孩子的一生都有自卑心理。教師應該耐心地傾聽每個孩子的問題，千萬不能表現出不耐煩，當然更不能惡語相傷。只有真誠面對孩子的每一個問題，才能保護孩子的求知欲。

3.教師要實事求是地對待學生的提問

低年級學生年齡小、好奇心強，他們的問題漫無邊際，上至天上至天文下至地理，他都會發問，有時很難讓教師回答。這時，我們應該實事求是，切不可不懂裝懂。記得在學習《特別的作業》一文時，一位學生提出這樣一個問題：為什么題目不寫成“特殊的作業”，這個問題是我始料未及的，一下子也很難說清。望著孩子期待的目光，我想了想說：“這個問題等你以后詞語學得多了，也許能弄明白。”孩子滿意地坐下了。我想，他一定會向往著在知識的海洋中不斷沖浪。

二、培養孩子敢于提問的勇氣

教師不僅要保護孩子生來愛問的天性，而且必須面向全體，即要求每個學生都敢于提問。對那些性格內向膽子小，不善言談交際、缺乏提出問題的勇氣的孩子，要進行循序漸進的訓練。從一個字到一個詞，從簡單的句子到復雜的段落，逐步進行，臺階不能邁得太大。例如，每當檢查生字預習時，我總是鼓勵那些不敢提問的孩子上講臺當小老師，就一個字向大家提問。有的問：這個字怎么讀？有的問：給這個字組一個什么詞？還有的問：這個字怎么記？和某一個字怎么區別？不同層次的孩子提的問題也不一樣，此形式讓孩子在一次次成功的實踐中產生了想提問題的愿望，從被動到主動地提問，使孩子把提問當作了一種自我需要。

? 三、教給孩子提問的方法

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科，它在培養學生創新意識和創造思維方面有獨特的作用。在教學中，我發現有的學生因不知怎樣問而不敢提問，因此，教給學生提問的方法也很重要。

1.從題目提問，激發學生興趣

興趣是人們探究某種事物或某種活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探究真理的重要動力。強烈的求知欲望，濃厚的學習興趣，是學生進行創造性學習的先導和內在動力。新教材內容貼近生活、趣味性濃，有些課文的題目反映了文章的主要內容和文章中心，適于訓練學生從題目提問。

2.抓重點句子質疑、感悟

學源于思，思源于疑，疑是激發思維的線索。有疑問才能促使學生去探索、去創新。在教學中，教師引導學生抓住重點句子積極思考，大膽提問疑問，也是提高學生思維能力的有效手段。

3.自讀自悟，質疑解難

葉圣陶老先生曾經說過：語文教師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。因此，在教學中，教師應引導學生通過形式多樣的讀書，從中感悟文章的內容，品析語言文字之美，在讀中，教師、學生、編者、作者逐步做到“四心”相通。

21世紀的教育是面向全體的全民教育，全面發展的素質教育，貫穿一生的終身教育，突出個性的創新教育。作為一名基礎教育工作者，我們要時刻牢記給學生創設敢于提問的寬松環境，作孩子提問的忠實聽眾、良師益友。敢“問”路在何方？喚起創造性的表現與求知之樂，是為人師者至高至簡的秘方。

（吉林省扶余市士英小學）