歷史微故事在初中歷史教學中的運用

周娟

【摘 要】隨著教學改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學也需要采用一些新的教學措施，以適應現(xiàn)代教育的要求，加強對學生的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。在初中歷史課程中，微故事是重要的教學部分，教師可根據(jù)教材內容，選擇適當?shù)奈⒐适逻M行引導，從而吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習、探究歷史知識，提高學生的學習效率，促使學生逐漸形成良好的歷史觀念。本文首先對在初中歷史教學中運用歷史微故事的重要作用進行簡單分析，然后重點對歷史微故事在初中歷史教學中的運用策略進行深入探究。

【關鍵詞】微故事;初中歷史;學習興趣;重要作用

從字面意思上說，歷史微故事就是歷史小故事，但它與歷史小故事又有區(qū)別，更適合口頭講述，篇幅短小、能夠達到情節(jié)和智慧的高度濃縮，可反映歷史事件的活動進程。在初中歷史教學中運用篇幅簡短、主題明確的微故事，可以對學生加以引導，能夠形成獨特的教學情境，可激發(fā)學生的學習動力，促進學生對歷史知識的高效學習。

一、在初中歷史教學中運用歷史微故事的重要作用

（一）能夠增強課堂的趣味性

初中歷史中的很多內容都具有一定的抽象性，對學生的學習要求較高，這就給學生帶來了極大的學習困難，影響了學生的學習積極性，而運用歷史微故事開展歷史教學，就可以利用故事中生動形象的內容對學生進行引導，微故事中有各種起伏的情節(jié)，尤其是一些學生不了解的內容，更是可以有效增強課堂教學的趣味性，集中學生的課堂注意力，提高學生的歷史探究積極性，教師還可以利用微故事設置一些懸念，讓學生自己探尋，使學生對歷史進行積極的研究。

（二）可以幫助學生理解歷史知識

初中歷史中總會有些難點知識，學生的學習效率不高，而歷史微故事可以幫助學生解決學習中遇到的各種難點重點知識，從而提高學生的學習效率。教師可根據(jù)對教材知識點的分析研究，選擇合適的微故事，并將之融入教學內容，拉近學生與歷史知識之間的距離，加深學生的課堂印象，讓學生輕松理解其中抽象復雜的知識，提高學生的歷史學習能力。

二、歷史微故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）結合趣味性微故事，激發(fā)學生學習興趣

在初中歷史教學中，一個良好的開端對學生的學習有極為重要的作用，能有效調動學生的學習熱情，促使學生展開積極的學習和思考，方便教師的教學指導。因此，教師可結合趣味性的歷史微故事，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生對微故事中的內容進行自主探究，鍛煉學生的學習能力，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

例如，在指導學生學習關于“明朝建立”的內容時，教師若僅依靠口頭講述，一一羅列知識點，很容易造成課堂教學枯燥乏味，影響教學效率。對此，教師可引入一些趣味性的微故事進行導入，可給故事起一個趣味性的名字，如“放牛娃的傳奇”，教師可簡單講述明太祖朱元璋的各種經歷，有效集中學生的學習注意力，之后引導學生以朱元璋為起點，對明王朝進行分析和探索，從而實現(xiàn)對歷史知識的高效學習。

（二）結合微故事設置疑問，引導學生自主探究

在歷史教學中，如果教師的教學方式過于平鋪直敘，雖然能很快切中教學要點，但有時過于簡單直接，會使學生無法與教師形成同步的思維聯(lián)系，會影響學生獨立思維的發(fā)展。因此，教師在講授歷史知識時，可以選取有懸疑性的微故事進行引導，根據(jù)教材內容設置疑問，吸引學生的好奇心，引導學生對歷史知識進行探究。

例如，在指導學生學習關于“西安事變”的知識時，教師可插入歷史微故事，在講解西安事變中蔣介石被抓的過程時，可設置一些懸念，讓學生猜測，如：當時國共兩黨對這次事件有哪幾種看法，都有著怎樣的體現(xiàn)？讓學生根據(jù)教材進行思考，或鼓勵學生搜集相關材料，對西安事變進行綜合分析探索。

（三）結合歷史微故事，組織學生開展課后活動

在初中教學中僅依靠課堂教學，會相對局限，教師可根據(jù)教學內容，安排學生對歷史微故事進行編寫和演講，讓學生自行總結和分析歷史知識，從而深入學習歷史知識。

例如，在指導學生學習關于“貞觀之治”的內容后，教師可組織學生在課后對教材進行分析，讓學生自己搜集相關資料進行總結學習，鼓勵學生根據(jù)自己的理解編寫與唐太宗相關的微故事，并讓學生進行演講和評比，根據(jù)學生編寫情況的合理性和演講效果進行評價，以鍛煉學生的歷史編寫能力，使其快速掌握各知識點。

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（蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學）