思維導圖在物理教學中的運用

陳紅霞

【摘 要】思維導圖是輔助教學的有效手段，將其巧妙運用到教學中，能夠開發學生的大腦潛能，活躍學生的邏輯思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，思維能力等，能夠有效促進學生的個性化、全面化發展。將思維導圖有效應用于初中物理教學能將學生從機械的理論學習中解脫出來可有效提高學習效率。

【關鍵詞】思維導圖;物理教學;實踐應用

相較于其他學科，物理學科以其抽象、不易理解和計算量大等特點使之在教學和學習中存在一定的難度，導致學生對物理的學習興趣不濃厚，學習效率不高。那么，應如何在教育理論的指導下展開高效教學，提高學生的學習效率呢？

竊以為，合理運用思維導圖可有效解決上述問題，其能通過文字、符號、圖畫等載體將學生的思想繪制出來，能以直觀形象的方式表達所思所想，將之合理運用于物理教學中，教學效果不言而喻。

一、如何在物理教學中應用思維導圖

在初中物理教學中運用思維導圖，可為學生提供有效的思考框架，能幫助學生找準學習的方向，可提高他們的學習興趣，有利于培養學生的綜合學習能力和思維能力，可充分發揮學生的主觀能動性，進而提高教學效率。

（一）在預習中的應用

課前預習能夠密切銜接教師上課過程中教授的內容，可避免課程知識的脫節。學生在預習環節需要掌握科學的方法，利用思維導圖進行科學預習，能夠合理銜接新舊知識，能夠解決預習過程中遇到的困難，可增強學生的學習積極性。學生預習過相關課程后，可提高課堂上的聽課效率。以“運動的描述”這一課為例，教師可以讓學生提前將自己對“運動”的理解寫在思維導圖的主干上，然后對機械運動、勻速直線運動、變速運動等物理概念及相關事例一一舉例，以進一步判斷機械運動、勻速直線運動等運動的分類與形成的原因，并思考這些知識在現實生活中的應用方面，此舉能加深學生對這部分知識的印象，可有效提高學習效率。

（二）在課堂中的應用

在物理教學中，教師在講授知識點時需要學生做好記錄，如何做好課堂筆記也是一門學問，記筆記的要點在于抓住重點，取其精華。然而不是所有學生都能準確把握住重點和關鍵知識，所以需要適當應用思維導圖做好筆記。這樣不僅可以幫助學生加深記憶，還能滿足學生探求知識的熱情。對于比較突出的知識可選擇圖像記憶法，記憶一些經典的例題或圖形。例如，在學習加速度的相關知識時，可通過繪制簡易圖形來掌握重點，這樣再遇到類似知識時便可聯想記憶，有重點、有目的地鞏固所學知識。課堂教學是學生吸收知識的主要途徑，為更好地提高學生的學習效率，教師就要加以正確的引導，思維導圖無疑是個不錯的選擇。

（三）在復習及解題中的應用

在初中物理學習過程中，復習也是重要環節，尤其是考前復習。將思維導圖融入初中物理復習過程，可以使學生對以往所學的物理知識有更好的認識與掌握。例如，在復習“力學”知識時，教師要將各個知識點的概念、性質等進行擴展，讓學生對整體的知識體系有一個全面了解，并將知識網中的單個知識點與相關聯的知識點匯集在一起，一同擴充到思維導圖上，層層遞進、逐級延伸。可見，思維導圖在學生復習過程中同樣有不可替代的作用。

物理習題所涉及的內容較多、范圍較廣，學生在解題過程中時常會遇到困難。對此，老師可利用思維導圖引導學生思考問題，理清邏輯，進而正確作答。

在物理教學中，教師要引導學生打破傳統的思維定勢，利用思維導圖為學生建立科學、完整的知識體系，建立物理模型，促進學生解題的高效性。

（四）思維導圖在小組探究學習中的應用

在中學物理教學過程中常常會伴隨著眾多探究性學習，這種學習往往以小組為單位展開，將思維導圖應用其中，可提高探究合作的效率。在學習“電阻測量”時，筆者組織了小組探究性學習活動，并引入思維導圖，讓學生利用其已學知識對各種不同的測量元件和測量方法進行總結探究，繪制思維導圖，并繪制相應電路圖，從而深層次地鞏固學生的知識體系，培養其發散思維能力。

二、結束語

在物理教學過程中引入思維導圖教學法能有效開發學生的思維，提升學生對物理的興趣，可幫助學生更快、更好地掌握物理知識，更能促進我國教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科教前沿，2013（12）

[2]姚曉峰.我形我秀——初中物理復習課中思維導圖應用例談[J].中學物理，2012（05）