小學生寫話教學策略例談

江蘇省昆山市開發區兵希小學 邱志紅

寫作訓練是低年級語文教學中的重要課程內容，也是低年級學生的重要學習內容，使學生能夠提高寫作訓練水平，促進寫作教學的有效開展。

一、激發寫作興趣和熱情

學習興趣在學習知識的過程中起著關鍵作用。不管你學什么課程，興趣都是最重要的。而低年級兒童的詞匯量有限，而且他們關于寫作的知識和技巧又知之甚少，所以，處于這個年齡段的孩子普遍存在害怕寫作的現象，一旦他們遇到寫作時，就不知道怎樣組織語言。為了激發低年級孩子的寫作興趣，我們要利用一切可以利用的機會。比如，一次在語文教學過程中，教室外的天空變得陰沉，下了大雨。學生都安靜地向外看，我立即停止了教學，組織孩子們仔細觀察窗外的雨，雨中的景色，傾聽雨聲，然后回到教室寫下下雨的情況，寫下了他們所看到的和所想的，孩子們對這次寫作很感興趣，也很流利。這樣的教學提高了兒童的觀察能力和基本的語言表達能力，從而為以后順利進入完整的文本化寫作打下良好的基礎。

在批改學生的寫作時，我會用一些鼓勵性的詞語來激勵孩子們的寫作。即使有些學生寫得不好，也要先發現學生的閃光點，然后提出自己的建議，使學生不會感到負擔過重，保護孩子們對寫作的興趣和寫作的熱情。在日常孩子們的寫作實踐教學中，教師的評價方法應根據不同的寫作內容靈活多變。

例如，我會給寫作優秀的學生頒發一枚獎章，并與班上的其他學生分享他的作品，同時，拍照發給家長和班上的學生閱讀，這樣，那些經常被鼓勵認可的學生會更加熱情地寫作，他們也會激勵其他學生。我也會讓同學互相評價，讓他們互相閱讀和評價對方的作品，這樣學生就可以得到肯定的評價、合理的建議，并且寫得更仔細。評價內容應多樣化、多角度、分散化，以培養學生的創新思維。

二、先說后寫，積累豐富的語言

要培養學生的寫作能力，必須以培養學生的口語能力為前提。在語文課程標準中說“孩子應該對寫作感興趣”，要引導孩子們寫出他們感興趣的東西，要讓寫作的主要內容成為孩子們自己想說的或所想的。寫作不僅是表達學生自我意識的一種方式，也是學生展示自我的一種機會。因此，教師應重視學生口語能力的培養，促進學生寫作能力的提高，簡而言之，就是要做到“先說后寫，規范培訓，豐富句子”。

1.練習說一個完整的句子

在日常語文教學過程中，教師應積極營造和諧的課堂氛圍，用幽默的語言教學積極調動學生的說話意愿，巧妙地設置課堂問題，讓學生積極討論，引導學生思考和討論課堂問題，使學生可以自由學習，鼓勵學生暢所欲言，能夠做到完整地講每一句話。在課堂上借助一些關鍵詞、插圖、問題等，讓學生敢于開口，練習說一個完整的句子。

2.整合情境圖，練習看圖說話

對于低年級孩子的說話訓練，教師應合理利用綜合情境圖，使學生能夠練習看圖說話。我們可結合不同孩子的認知水平進行科學分組，然后引導學習小組的成員，通過給定的情境圖進行思考和討論，獨立發展想象力，創新孩子們的思維。促進學生之間的交流與互動，讓不同的邏輯思維模式發生碰撞，讓學生用自己的語言來解釋情境圖的內容，闡述情境圖想要表達的主題或意義。通過看圖的實踐，可以逐步培養學生的口語能力，培養學生獨立思考的習慣，提高學生看圖說話的能力和學習水平，為培養孩子的寫作能力奠定基礎。

3.運用口語交際，輔助兒童寫作

口語交際的形式為低年級的孩子們提供了很好的表達自我的機會，能夠有效地培養孩子們的口語交際能力。在語文教學過程中，語文教師應善于運用口語交際，保護學生表達自我的愿望，培養孩子們的口語表達能力，從而輔助兒童提升寫作能力。

例如，口語交際《做手工》教學活動的課堂實錄—

師：在聽了老師關于如何制作自己的工藝品的介紹后，你還可以用連接詞來談談自己的工藝品制作過程嗎？

生：我做了一個“八音盒”。首先我挑選了底座和上面的裝飾品，再在上面鋪了塑料草坪。

師：“再”和“在”在一起有點尷尬，“然后”會更好一些。

生：然后我把塑料草坪鋪在上面，把裝飾品粘在上面。最后，我選擇了一個最喜歡的音樂匣，把它放在底座上，這樣一個“八音盒”就成功完成了。

師：你可以正確使用連接詞，全面介紹“八音盒”的制作過程是很好的，我希望其他學生能像她一樣清楚地介紹自己的手工藝品。

在整個課堂上，孩子們可以積極參與課堂活動，通過在小組中的介紹和評價、在課堂上的表現等形式，充分調動學生開放表達的積極性。

4.根據課本擴展口語和分配口語作業

培養低年級孩子的寫作能力，要依靠語文教材不斷拓寬學生的語言內容，讓學生思考和討論語文教材中的各種問題，不斷提高學生的口語能力。語文課堂教學內容完成后，教師應根據課本內容安排學生進行口語訓練方面作業。

例如，在學習完《沉香救母》課文后，我激發學生的想象力，思考沉香在救出自己的母親后，他們會進行什么樣的對話？并要求孩子們回家后向自己的父母講述“沉香救母”的故事，要求家長給予反饋和評價。通過布置口語作業的形式，讓學生在課后積極練習口語表達，讓學生加深對語文教材內容知識的理解和掌握，為學生提供展示口語表達能力的機會，不斷提高學生的口語表達能力。在這樣的前提下，引導孩子們能夠寫出自己學習了課文之后的感受和想法，以培養學生的寫作能力。

總之，我們低年級的語文老師應給予孩子們適當的指導，以提高其寫作能力。在指導學生寫作時，教師不僅要在課堂上指導和激勵學生，而且要在課外時間，使學生能夠積極實踐寫作，掌握寫作技能，使孩子們在提高語文表達能力的同時，發展孩子們的語言思維能力，基于這樣的教學目的，我們在進行教學時要適時地引導學生結合課文內容，寫出自己獨特的理解和感受，基于課文寫作練習為學生提供寫作材料。他們可以通過思考找到自己想寫的東西，掌握寫作練習中的語言使用規則，寫出優美的內容，提高語言使用能力。