為有源頭活水來——談作文教學與生活相鏈接

江蘇省常州市武進區星辰實驗學校 鈕 玲

藝術源自生活，寫作更是從生活中來，小學語文寫作教學中，教師要為學生打造一片凈土，使學生的真情實感能夠在寫作中流露出來。當前的小學生作文出現了千篇一律的現象，學生寫不出遵從自己內心的作品，這就使他們的眼界越來越狹隘，局限在了一個固化的模式中，作品缺乏真情實感，生活化的作文教學既可以消除學生對于作文的恐懼心理，還可以為學生的作品注入靈魂，這才是語文教育的成功。

一、觀察生活之美，作文信手拈來

生活不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，平凡的生活中也有著無盡的美妙時刻，書寫它是一種習慣，而習慣的養成依靠的是長期的堅持。作為小學語文教師，要立足小學語文課程標準中的“培養學生的自主寫作能力”的目標，讓學生學會觀察生活之美，感受生活，在真實的感受中寫作，這樣才能寫出具有真情實感的文章。

例如在“推薦一個好地方”這節作文課中，教師就帶領學生走進生活，感受平常之地，“好地方”并不一定是那種我們從未見過的景觀，更不一定是我們斥巨資去的旅游勝地，它是使我們自身感到精神愉悅的地方，教師將文章的思路打開，不使學生局限在一個“好”字上，在這樣的基礎上讓他們去想象：“你們閉上眼睛，想象一下，哪些是被我們忽視掉的風景，哪些是我們年少時光中最流連忘返的處所？”孩子們嘰嘰喳喳地討論起來，有的說：“老師，我覺得自己家的書房就是一個很好的地方，那里有我喜歡的各種書籍。”“我覺得公園里那片湖是最好的地方，我喜歡寧靜的氛圍。”“我覺得學校的小花園就是一個好地方，那里有我種的一棵花生。”在這樣的討論中，教師發現引導是有效果的。

觀察能增加學生的直接經驗，特別是能增強學生的注意力，讓學生將看到的事物在頭腦中留下表象資料，經過思維的想象創造性地表達出來，形成優美的文字。有時候，孩子們會運用各種感官觸摸，形成具體的材料，便于文字語言的組織。比如：我看到一朵紅色月季花兒開了，聞起來是淡淡的香味，我伸手去摘，摸到了尖尖的刺，花草也會保護自己啊！這句話中，小作者用眼看，用鼻子聞，用手摸，多種感官形成的刺激激發了小作者的創作熱情，萌發了表達的愿望。

引導是一種習慣，更是教師的一種職責，在作文教學中更是如此，學生不能脫離教師的有效指導，尤其是在作文內容和寫作形式上，必要的引導可以使學生茅塞頓開，使作文信手拈來。

二、引發學生之思，表達主觀情感

不僅是成人，小學生也會對事情有自己獨特的看法，在小學語文寫作教學中，教師可以利用生活中一些普通的事件來激發學生的創作欲望，使學生能夠對事件發表自己的看法，說出自己的真實感受，這就是很好的作文。生活中從不缺乏可以爭論的事件，這些事件都可以作為一個寫作的點，任由學生去討論，由點及面的創作才能體現出語文教學的實效性，思考是寫作中不能缺少的環節。

例如在習作《生活萬花筒》一課的教學中，教師讓學生觀察生活百態，在教學中，教師精心制作了課件，課件中出現了很多最近我們生活中發生的一些熱點事件，由此來引發學生的思考，比如：“有的人認為清掃垃圾太累，又臟，花錢雇小時工就好了。對這個問題，我們怎么看？”同學們開始討論起來，有的同學說：“我也不愛勞動，我覺得我只要學習好就行了。”“一屋不掃，何以掃天下。”“勞動是光榮的。”“只有不聰明的人才會去勞動掙錢。”面對這些問題，教師引導學生的人生觀、價值觀朝著正確的方向轉變，這些生活中的小事都可以成為學生關注的熱點，都可以使他們產生看法，有文可寫。

我思故我在，只有思考才能充分體現出學生學習的自主性，才能讓每個學生都充分地感受到自己的智慧在課堂上得到了展現。引導學生對事件進行思考，啟發他們在人生的道路上走得更遠。

三、種植素材之林，打開習作思路

積累生活之百態，感悟人間的繁華與落寞，這對于小學生而言可能還有些陌生，但是如果不去看，不去積累，小學生在寫作的時候就會感到特別茫然，作為語文教師，積極地去引導學生學會種植素材之林，這是寫作的一條捷徑，寫作的思路也會在這樣的積累中迅速打開。在生活中積蓄力量，用日記的形式記錄下自己的所見所感，這便是最初的寫作雛形，也是寫作中不可或缺的環節。

例如在“寫觀察日記”這一作文指導課中，教師就引導學生去廣泛地積累作文的素材，觀察是一種習慣，學會觀察自然，觀察生活萬物，這是一種能力，而這種能力的獲得需要教師去引導，在這節課中，教師首先為學生展示了自己寫的幾個小隨筆，教給學生寫作的方法，或觀察自然風物，或觀察生活中的人物，都要有一定的角度，關注細節，寫下最打動自己內心的地方。這樣的日記才是真正的日記，才是有價值的日記。

作為教師，要引導學生去發現生活中各種可以積累的素材，用自己的眼睛看世界，寫世界。日積月累的過程中，也許學生就會發現，語文真的很簡單，作文真的很簡單。

總之，在小學語文教學中，作文是重中之重，立足學生的實際，創設生活化的作文情境是作文教學的有效途徑。本文立足作文課堂教學，讓學生去觀察生活之美，利用生活中的一些事件引發學生的無盡思考，讓學生在日常的生活中種植素材之林，打開自己的寫作視野，這些都可以提升教學的有效性。作為語文教師，要用更長遠的目標來提升學生的作文素養。