現代教學中如何關注學生個性發展

鄔玉玲

摘 要當今知識經濟時代需求大批有個性、有創新意識的人才，而豐富的個性是創造性人才所應具備的主要因素，因此個性教育也就理所當然地成為了素質教育的重要內容。學生的個性發展良好是自主性學習的前提條件，而自主性學習對學生的個性發展則有著重要的影響。因此，關注學生個性發展，培養學生自主學習能力成為了現今教育教學中不可忽視的一環。

關鍵詞個性;發展;自主學習;學生

中圖分類號：G804.83，A，A328，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0155-02

人的發展是社會發展的最終決定力量，社會發展要注重“以人為本”，發揮人的主體意識，激發和實現人的潛能和價值。學生在面對繁復與豐沛的知識點時，自我的理解也影響到對知識點的吸收。因此，教師若想取得良好的教學效果，則需要尊重學生的個性發展，培養學生自主學習能力，從而讓教學效果最大化和最優化。

一、個性的含義及其特點

“人之不同，各如其面。”這是普羅大眾對個性的某些側面的通俗表達，由于個性是個多視覺的概念，因此哲學、心理學、社會學等學科對個性都有各自一整套解釋。而教育學是把“人”作為復雜的整體來研究的，人的個性的構成，實際上不僅有心理因素，也有生理因素和社會性因素。

所謂個性就是個別性。教育學理論認為個性是指因受到與生俱來的遺傳因素和后天環境教化的影響，同齡的人在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面均表現出相區別于他人的個體獨特性。因此，每個學生都是一個獨立的個體，有自己的追求、感情、需要和感受，教師應當尊重學生的人格和尊嚴。

根據《教育管理辭典》，深入研究教育學上的個性內涵，可得以下特點：

（一）個性具有綜合性

作為一個生命個體，無時無刻不在進行社會實踐活動，而進行實踐活動所發展起來的個性，其前提是在已有的生理和心理素質基礎上，這顯示個性具有綜合性。

（二）個性具有發展性

個性是一個人的基本品質，它具有穩定性的同時也并非是一成不變，而是隨著實踐活動對其的影響而不斷變化。

（三）個性具有社會性

一個人的個性是在特定的社會歷史條件下形成的，使之本身就帶有時代特征。

二、關注學生個性發展的意義及其重要性

眾所周知，“以人為本”以及“以學生的發展為本”是課程改革的出發點，這就體現了對學生個性發展的尊重和關注，所以學生的個性發展應成為教育教學的重要內容。學生在學校中學習知識、獲得技能，而“學習”作為學生的一種社會實踐活動，其最終目的是讓學生在掌握到足夠的知識后，在豐富而多樣化的廣闊社會中展現自我風采。對此，促進學生的社會化和個性化更應該是每一所學校教育的基本職能。假設，教師在進行教學活動中壓抑學生的個性發展，忽略掉學生對知識的不同程度的需求以及拒絕學生對同一問題的不同角度的思考，或許讓學生的個性毫無方向性地胡亂發展，以上種種均會讓教師的教育教學活動的價值難以體現出來，這樣的結果無疑是畫地為牢，是對人才培養的一種制約。

學生個性發展在教育教學中的意義及重要性，主要為以下方面：

（一）關注學生個性發展是創新教育中的核心

創新是社會發展的第一要義，是自由意識與個性的體現，有獨立的個性，才能有獨立的思考，才會有批判的思維與創新。從心理學角度出發，個性是一種自我意識系統，它具有的發展性深刻揭示了創新型人才形成的基本規律。個性的發展能夠讓創新得到最佳的發揮，求知若渴的學習狀態能夠得以調動和滿足，才能從看似平常的現象中發現新的問題、提出新的疑問、找到新的環節，才能真真正正孕育出創新，從而推動教育教育，乃至整個社會的前進發展。所以，個性發展是創新的基礎，也是創新教育中的重中之重。

（二）關注學生個性發展是遵循科學發展觀

“以人為本”是科學發展觀的科學教育思想，這一教育觀念主張的是從教育內部去考察教育的本質，去揭示教育的特點與規律，肯定教育就是發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，從而促進人的全面和諧發展。學生作為在社會實踐活動中發展的人，其個性同樣在社會體驗中不斷得到發展。在學校的教育過程中，當學生的個性發展受到壓抑，其潛在能力就無法得到發揮，從而喪失了學習的熱情和自主性。所以，若想將學生培養成具有獨立個性和人格的人，就應該尊重學生個性發展，確立學生的主體意識，發展學生個性才能，使之保持人格的獨立完整。

（三）關注學生個性發展是社會與時代的要求

縱觀古今，一個朝代的興起離不開人才的智慧力量，而人才的智慧培養離不開開明的思想氛圍，歷史證明了個人的主體地位和主體意識發展唯有在廣闊的空間里才能推動時代的進步。而隨著歷史的發展，如今的時代已經是以創造性的人力資源為依托，并以人對知識的創造、加工和運用作為推動時代發展的動力。歷史發展觀表明，任何事物的發展都是呈現螺旋式的上升，我國社會主義現代化和知識社會的發展亦是如此?，F代化的技術和知識的快速發展，為人的個性發展提供了條件和強大的支撐。但如果為了保持所謂的“穩定性”而壓抑人的獨立自主性和創造性無疑是故步自封，這樣是無法適應社會主義現代化和知識社會發展要求的。所以，尊重學生個性發展是社會與時代的要求。

三、為促進學生個性發展，應建立的觀念與策略

在教育教學過程中，教師是學習的組織者、引導者與合作者;而學生是學習的主人，所以學生的學習過程應當是一個生動活潑、主動而且充滿個性的過程，所以要培養學生自主學習能力。自主學習同樣是在教師的指導下，在師生交互活動的過程中，讓學生積極主動地學習。而且自主學習是學生樹立自信心，敢于追求自身發展，實現自我價值的過程，也是學生個性得到充分發展的過程。

因此，教師在教學中應將課堂交給學生，讓學生盡可能地為學生提供線索，創造一些讓學生自我探索，自我發現，自我思考的機會，從而激發學生的求知欲望，促進學生個性發展，培養學生自主學習能力。

（一）興趣是個性發展的起點

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@說明了一個人如果對某件事產生了濃厚的興趣，就會主動去實踐和探索。教師在進行教學時，要懂得將教學內容進行優化，將教學內容變為學生感興趣的對象。不僅要深挖教材內涵，優化教學設計，還需要通過創造意境、制造懸念等方式，引起學生的好奇心和求知欲。

在以“興趣”為出發點的教學時，要遵循差異性原則。針對學生的不同差異實施因材施教，將學習目標建立在學生目前所能掌握的范圍的基礎上，確保不僅能讓學生能夠跟上教師的思路，維持學習活動的正常進行，還要讓學生體會到智慧的力量，使其個性得到積極地發展。

（二）讓學生獲得成功體驗

學生在自主學習的過程中，是學生個體根據自身的知識和經驗，利用自己所擅長和的思維方式自主地去思考和發現的過程。而蘇霍姆林斯基曾言：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的欲望?！币虼?，教師要善于激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，引導學生開展自主學習活動，為學生提供展示個性和能力以及成果的機會，然后根據不同學生的個性特點，實施多元性的評價，讓每一個學生都能體會到不同程度的成功快感，這樣對提升學生學習興趣，保持積極健康的個性極為有利。

（三）營造平等尊重、輕松積極的課堂氣氛

現代教育心理學和教學論的研究表明，課堂氣氛是課堂教學的效果影響因素之一。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。毋庸置疑的是，良好的課堂氣氛具有極大的感染力，本身就具有助長課堂效果，促進學生個性健康發展的作用。

學生在進行思考時，由于受到教材和思維特點等多種原因影響，所以會讓學生對同一內容的理解而有所不同。因此，教師在教學過程中無需對學生的不同表達而感到不好，而是尊重學生的思維，同時給學生一個無拘無束的思考空間，激活學生內心的小宇宙，讓學生充分顯示自己的個性特點。在教學的后段中，可針對學生的不同表達給予正面的引導和總結。

參考文獻：

[1]羅亞君.搭建自主舞臺發展學生個性[J].教師，2007（5）.

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