關于培養初中生數學核心素養在課堂中的實踐探究

吳雪峰

摘 要近年來，我國在教育事業的改革嘗試取得不斷突破，建立了以立德樹人為教學目標的新型核心素養教育，以全面培養學生的道德品格使之符合社會主義建設的需要。初中數學課堂教學的核心素養改革，要以全面分析現行數學課堂教學體系作為前提，本文分析以核心素養教育方針作為指導，分析初中生數學課堂教學的改良方向，提出相應建議，以適應教育新階段的要求。

關鍵詞初中教育;數學課堂教學;核心素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0128-01

學生的核心素養是決定其在中國特色社會主義體系中能否充分實現自我價值并在社會生活中完成合理的生涯建設的關鍵。我國對于學生核心素養的培養強化，是對教育立德樹人目標的確立，初中數學教學要重視初中學生在課堂教學中的素養培養的具體情況，并通過改良教學方式實現教學有效性的提高。

一、培養方向

（一）數學抽象思維

數學抽象思維是基于學生對數學基本概念的掌握，用以剔除在事物關系的物質層面的具象形式，以數學術語進行表達的思維方式，對于學生數學抽象思維的培養，是其數學能力的基礎。

（二）邏輯推演思維

邏輯推演思維是在進行對事物運行規律的體察下，對其發展中固有的變化進行量化的體系建立，通過該確立、論證后的體系進行對事物演進的邏輯判斷，能夠反映學生在判斷層面的數學素養。

（三）計算應用思維

計算應用思維是學生最重要的數學知識的外部應用形式，其包括對生活基本數學問題的解決，及以數學邏輯指導下，進行對事物發展的模型建立，并輔助進行工作規劃的進行。

二、具體方案

（一）強化抽象練習，培養學生抽象思維

初中學生在數學抽象性思維的掌握方面尚處于初級階段，這意味著初中數學課堂的抽象教育的成功性將在較大程度上決定初中生對于數學抽象性的技巧掌握，并進而影響學生綜合的數學素養。由于抽象思維關乎學生對于世界觀的數學性理解，因此在初中的數學核心素養教育體系中應當置于首要地位。同時，初中數學教師必須深刻意識到初中生對于概念的理解并不透徹，因此，單純通過傳統的幻燈片教學，難以實現對于數學抽象性概念的理論傳達，將使對初中生的理論教育受到較大的阻礙。提高學生的課堂參與度，通過學生自主進行的實踐嘗試強化其對抽象思維的概念理解是一種改良思路。首先，可以通過對部分抽象概念進行具象化。例如，在平行線的性質教學方面，可以將粉筆作為一條直線，向學生提問“如何讓另一條粉筆平行于該粉筆”，請一名學生上臺與教師進行互動，通過學生與教師在兩粉筆的平行概念的具象化嘗試中，實現對于“平行”這一抽象概念的具象化表達。之后，通過對平行線性質的概念教學，令學生嘗試自行通過想象在腦海中建立平行線的形狀，使抽象性思維得到活躍的應用。通過實踐與互動的形式，有效地實現了對初中學生的數學綜合思維的培養[2]。

（二）細分邏輯過程，培養推理經驗

初中學生在邏輯思維方面已經較為成熟，其思維的連貫性決定了在數學的邏輯推演方面能夠接受程序性更客觀的邏輯推算思維教學。因此，在邏輯思維的教學上，初中數學教師必須通過在課堂上的邏輯推理練習，規范學生在數學邏輯推算過程中的思維方式，以保證學生在生活中應用數學技能輔助進行對事物的變化推斷時不會出現錯誤的邏輯判斷。例如，可以對部分具備變化規律的數學現象進行展示，引導學生進行對其規律的歸納。以多邊形的內角和為典型案例，初中數學教師可以在黑板上優先畫出一個三角形，詢問學生其內角和的數值，在得到180°的答案后，在其相鄰位置補充一個三角形構成一個四邊形，再次詢問內角和數值，重復進行畫圖與詢問的過程，在學生數次給出正確答案后，提出總結性的提問“這些多邊形的內角和有何變化規律？”促使學生思考三角形數量的增加與內角和變化數值之間的速率關系。通過簡要的邏輯規律判斷，不斷深化學生的邏輯推理思維，以培養其核心素養。

（三）加強生活化情景融入，促進應用性培養

在數學的計算應用思維方面的教學，初中數學教學已經形成了較為成熟的體系，然而在實際的教學過程中，不難發現，學生對于數學計算的理解往往停留于對題目的計算之上。這使得學生的數學運算技能與生活化的應用存在較大的隔閡，使初中學生更接近于理論性人才而非實用性人才。這一現象的出現對于我國數學計算應用思維的教學是一個警鐘，它意味著我國數學教育對于學生在生活中應用數學技能的培養并不重視。要實現對學生核心素養的培育，使學生能夠在社會生活中以數學技能指導生活生產工作的進行，必須從課堂內容上強化生活情境的融入，以更加生活化的思維令學生從書面知識走向生活應用，使數學技能的應用不浮于紙面。

三、結語

初中生對于課堂知識均能夠實現較好的吸收與遵守，這意味著我國數學課堂教學必須重視學生在數學科目上的綜合能力，以抽象想象、邏輯推演、計算應用等多個方面的練習，實現對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]核心素養視域下初中生數學邏輯推理能力培養的教學實踐研究[D].合肥師范學院，2018.

[2]葉媛媛.培養初中生數學核心素養的課堂教學案例研究[D].集美大學，2017.