小議初中數學教學實踐中如何實現教學改革

劉慶

摘 要在落實教育教學工作目標的過程中，創新可以促使教師快速地成熟起來，促使教師快速地打造有序課堂。但是，創新發揮的教育價值更大。在開展初中數學教學實踐時，筆者認為，教師要具備創新能力，通過積極地嘗試，不斷地查找問題、解決問題。學生要具備創新能力，他們是新時代的學習者，創新是新時代人才的基礎能力之一。而要想促使初中數學教育者具備創新能力，促使學生成長為創新型人才，我們就要不斷地實施教學改革，改變傳統的課堂教學模式，讓初中數學課堂既具備“本色”還具備“個性”。本文中筆者就對初中數學教學實踐中如何實現課程改革進行了分析。

關鍵詞初中數學;教學實踐;教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0126-01

作為初中數學教育者，我們在幫助學生擁有數學化的思維，讓學生用數學化的視角來解讀生活，搜集生活中的數學信息，肯定數學知識的應用價值。那么，如何才能落實這一目標呢？筆者認為，就需要我們不斷地進行教學改革，通過創新，構建個性化的、本色化的數學課堂。展現數學學科的魅力，展現初中學生的天性，讓初中數學教學得到學生的認可，促使初中學生對于數學知識產生興趣，對于應用數學知識生成自信心。本文中筆者就對初中數學教學實踐中如何實現教學改革，進而引發教學創新進行了分析。

一、改變課堂氛圍

其實數學知識學習是“苦學”還是“樂學”，根源在于學生的“心態”。我們作為教育者，在引領學生完成學習任務的過程中，要注意幫助學生調整“心態”，讓學生感受到來自于教師、同學的支持，收獲學習的自信心，發自內心的“選擇”數學知識學習。為了實現這一目標，筆者建議，教師應愛崗敬業，可以更好地贏得學生的愛戴及尊重。師生情是激發學生學習動力的關鍵因素，良師益友需要教師不僅要從學習更要從生活中對學生進行無微不至的關注。在課堂上讓學生可以暢所欲言，不要畏怯大膽發言，對于學生天馬行空的心思教師不應該批評，而是應從學生的角度去想，并耐心引導。

二、融合審美教育

每一個學科都有吸引人的專業魅力，數學知識同樣如此。在開展初中數學教學實踐時，我們在這一方面也要實施改革。通過展現學科的美，通過提升課堂教學的魅力，促使初中學生感悟到數學知識的應用價值。再有，數學的審美教育有助于提高學生的創新熱情，數學教學中具有深刻的美育內容。在對初中數學進行教學時，應將數字審美原則作為一項重要原則，通過數學美的思想作為指導，對數學美進行深刻的挖掘，利用數學的美、真、智等特點來充分對學生的智力進行調動，在無形之中對學生的思維品質進行培養，通過簡明精深的語言、奇妙無窮的數學問題、巧奪天工的數學模型讓學生無時無刻地都能感受到數學美的存在。

三、尊重學生的個性

初中學生需要擁有個性，他們也渴望人們尊重他們的個性。作為初中數學教育者，筆者認為，思維的養成過程無法復制，當學生具備獨立的個性之后學生才能積極地進行創新。因此，在開展教學改革的過程中，我們要注意滿足學生的這種天性，構建個性化的學習空間、學習活動。當下初中生的思維都比較活躍，且善于提出不同的觀點意見，都渴望展示出自己的個性。因此，教師應利用學生的展現力來最大程度上對學生的積極性進行調動，鼓勵學生自己思考問題，使自己的思維能夠得到最大限度的發揮，也可以通過一種轉換身份的方式，讓學生扮演教師的角色，為同學進行講解，有助于培養學生的邏輯思維能力，調動學生的學習氣氛，培養學生的獨立性思維。

四、實現一題多變

在培養學生舉一反三、一題多解能力的過程中，筆者認為，首先教師要具備一題多變的能力。學生的數學思維養成，離不開“千變萬化”的數學習題。在這一過程中，筆者否定，“題海戰術”模式的千變萬化，欣賞經過個性化設計的“千變萬化”。通過一題多變訓練思維的深刻性。在數學教學中，如果可以適當的運用一題多變的解題方式，可以對學生的發散性思維能力進行很好的培養，在復習中經常選擇一題多變的數學形式，可以對學生靜止孤立的思考問題的方式進行改變，逐漸開闊學生的思維，實現觸類旁通的目標。

五、促使學生擁有“直覺”

學生擁有“直覺”，才能在數學教學實踐中快速的搜集信息，才能在數學教學實踐中不斷地質疑、不斷地探究，將“直覺”變成“靈感”，將“靈感”轉變為“課題”。在數學創造性思維過程中，常常憑借直覺進行判斷選擇，這種方式在數學活動的創造中有著至關重要的作用。直覺不是盲目的猜想，而是建立在對知識的長期積累中得來的，教師在數學教學中，應合理的運用自己掌握的知識，發掘問題的本質，刺激學生的直覺欲望，激發學生的直覺想象，讓學生進行大膽猜想，進而找出正確額解題方法，使學生具有捷思、精思、巧思的學習習慣。

綜上所述，初中數學教學需要實施教學改革，而我們實施教學改革的目標是引發各種創新活動。促使教師與學生同時具備創新能力，進而打造高效化課堂。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.全日制義務教育數學課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.