關于探究式教學在高中地理教學中的運用

梁慧

摘 要高中地理老師要重視對學生探究能力的培養，因為這有利于學生們獨立思考問題，從而逐漸掌握相關的地理知識。為此，高中地理教師應該將探究式教學方法積極應用到課堂之上，以此來充分培養學生們的探究能力。這樣一來，學生們在探究地理問題時，便可以靈活利用所學習的地理知識，對未知的內容展開探索。對于學生而言，這一探索的過程是充滿趣味的，能夠滿足他們的求知欲望。所以，地理教師就應該滿足學生們的這種學習需求，將探究式教學方法應用到課堂之中，促使學生地理自主學習能力和綜合能力的提升。

關鍵詞探究式;高中地理;應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0085-01

探究式教學方法，其實就是教師給學生們布置相關的學習任務，讓學生們帶著問題，利用所學知識進行對問題的探索，最終發現問題的正確答案。

一、探究式教學中介紹

探究式教學方法在高中地理教學中具有兩個特征。首先是科學性地研究問題，這主要是在教學過程中，根據教師所提出的合理化問題，學生們進行研究，要求這一問題與教材內容相關聯，以此來引導學生們在深入研究問題的同時掌握相關地理知識。另外，教學方法強調學生的主體地位，這也是響應現代化教育的重要體現。在探究過程中，學生們是探究的主體人物，教師只是負責引導和調整。除此之外，在探究的過程中，學生們可以提高自主學習能力，而且，他們也能夠更加清楚地了解和掌握相關地理知識。為此，高中地理教師必須要在課堂教學中靈活利用探究式教學方法，并充分發揮這一教學方法的有效教學價值。

二、探究式教學在高中地理教學中的實施

（一）運用多媒體創設問題探究氛圍

應用探究式教學方法，首先應該營造出良好的問題情景，使學生們對問題感興趣，進而展開思考活動。當前情況下，課堂教學中已經普遍應用了信息技術，而且，多媒體技術也成為了教師所歡迎的教學輔助工具。就多媒體教學來看，其可以直觀地向學生們展示教學內容，并且靈活變樣，可以豐富課堂教學，并激發出學生們的學習積極性，讓學生們更好地理解復雜多樣的教學內容。為此，高中地理教師可以有效利用多媒體，以此來為學生們創設良好的課堂氛圍，使學生們由此更好地展開對問題探索，從而引發學生思考。

（二）小組合作式探究

學生在探究問題的過程中需要進行獨立思考，但由于自身能力的不同，每個學生理解問題的程度也會存在差異性。因此，為了使學生們在短暫的課堂教學中進行充分思考，教師可以讓學生們在探究問題的環節中組成多個小組，這樣一來，便可以給全體學生提供參與課堂學習的機會。而且，在團隊合作探索的過程中，學生們可以更快、更好地解決問題。這樣學生們也可以充分發揮自身的探究能力。例如，教師在帶領學生們學習《氣壓和風帶》這一章節的內容時，便可以對學生們提出幾個有啟發性的問題：“如何形成氣壓和風帶的呢？這會給氣候帶來怎樣的影響？氣壓和風帶在移動上有什么規律？”問題提出后，教師可以將學生們分成各個小組，從而使學生們進行組內討論。當學生們結束小組討論后，可以整理并歸納好討論出來的信息，小組長最后將小組討論的成果公布出來。對于學生而言，在進行小組討論中，他們可以匯聚各自的想法，再由小組整合每一個人思考問題的關鍵點，小組成員便都可以深入地理解問題。而且，在班級中，小組合作探究方式也有利于良好課堂氛圍的營造，使學生們在良好的條件下展開充分的學習。

（三）利用實踐活動

與其他學科相比較，高中地理學科有著較強的邏輯性，知識點具有抽象化的特征。這就要求學生們必須要具備較高的思維能力。在教學過程中，教師也要充分考慮學生們的情況，不能夠一味地講授知識點，還要注重對學生們思維能力的提升。比如說，在講授《溫室效應》時，教師便可以設計相關的實驗。首先準備好實驗所學要的工具和器材，比如說，玻璃盤、溫度計等等，以這些器材來進行溫室效應的模擬實驗。將少部分土壤放進兩個玻璃盤中，然后從中間剪開塑料瓶，并將塑料瓶倒放在盤中，以此來形成溫室。之后再在塑料瓶底部扎一個小口，小口中放入溫度計，然后直接將另外一個溫度計放入盤中。教師可以讓學生們完成之后的內容。結束實驗之后，學生們能夠更加清楚地了解溫室效應。由此可見，實驗活動可以幫助學生們有效理解和掌握地理知識。為此，地理教師就必須要多多創設實踐機會，讓學生們親身體會和觀察。

三、總結

總而言之，將探究式教學方法應用到高中地理教學課堂中去，有利于學生地理學習興趣的增強，同時，這樣能夠幫助他們更加深入地理解和掌握知識。不僅如此，在合作探究的過程中，學生們的團隊合作能力也可以得到顯著的提高。所以，高中地理教師應該充分展現探究式教學方法的有效價值，并積極組織豐富多樣的探究活動，并在探究中充分發揮多媒體技術的作用，以此來為學生們營造良好的學習環境，使學生們充分感受探究式學習所帶來的巨大成效。

參考文獻：

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