在小學語文教學中強化對農村留守兒童的心理健康教育

張麗珂

摘 要近年來，進城務工、經商的農民往往將自己年幼的子女留在家鄉由他們的爺爺、奶奶，外公、外婆或親戚朋友撫養。這些孩子成為留守兒童，親子教育缺失，由此產生了一系列的兒童心理和教育相關問題。本文就如何在語文教學中對留守兒童心理健康教育進行分析探討。

關鍵詞小學語文;農村留守兒童;心里健康教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0042-01

隨著我國市場經濟的發展和城鎮化進程的加快，大量的農村富余勞動力離開家鄉涌入城市務工、經商。由于我國現行的戶籍管理制度、人口分割狀況以及城市生活成本的限制，進城務工、經商的農民往往將自己年幼的子女留在家鄉由他們的爺爺、奶奶，外公、外婆或親戚朋友撫養。長期的隔代教育和情感錯位、缺失使得這些遠離自己父母的農村留守兒童在心理健康方面都或多或少地出現了一些問題。小學語文教師要及時掌握學生的心理動向，分析出現心理健康問題的主要原因，探索和實踐在語文教學中對農村留守兒童進行心理健康教育的有效策略。

一、農村留守兒童出現心理健康問題的主要原因

對于農村留守兒童中出現的心理健康問題，我們可以從多側面、多角度分析得出其產生的主要原因：首先是親子教育缺失。在農村留守兒童家庭中，父母長期在外，平時與子女缺乏溝通和親情的關愛，造成父母與子女親情淡漠。孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母親的呵護和相伴，導致他們心理異常，人格發展出現障礙。其次是隔代監護的無力。農村中的老一輩人大多文化水平不高，沒有家庭教育意識，對孩子的心理缺乏了解和認知。隔代的老人又大多對孩子放縱、溺愛，留守兒童的生活缺少限制和約束，無形中助長了他們自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格的滋生。第三是學校教育缺少針對性。由于以往的學校教育存在著不考慮學生特殊情況、籠而統之地進行教育的現象，致使學校教育從內容到形式都表現為“一刀切”，缺少針對留守兒童的特殊教育方式。這些家庭教育殘缺的留守兒童無法在學校教育中得到有針對性的彌補，久而久之他們就會覺得缺乏安全感，性格極易變得內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠。

二、在語文教學中對農村留守兒童進行心理健康教育的有效策略

針對農村留守兒童出現的心理健康問題，小學語文教師應發揮語文學科的人文教育功能，從學生的心理需要出發，實施積極有效的農村留守兒童心理健康教育策略。

（一）挖掘課文教學內容中的心理教育要素，落實對農村留守兒童的心理疏導

教育是對教育對象的心靈洗滌，是需要一定的教育資源和教育內涵的。這就決定了對農村留守兒童的心理健康教育不應是空洞的說教，而是要建立在教育教學內容的基礎之上。小學語文教師應充分利用語文學科的思想教育屬性，結合農村留守兒童內心普遍存在的內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠等心理障礙，積極挖掘課文教學內容中的心理教育要素，把親情的撫慰與關懷溫柔地送入學生的心田，讓學生逐步感受到來自父母的無盡關愛，進而落實對農村留守兒童的心理疏導。讓這些留守兒童明白：盡管父母因為生活所迫在外打工，但他們對子女的愛是不變的，父母的在外打工也是為了讓自己的孩子能夠過上好日子。對父母的理解讓留守兒童打開了心結，為落實對農村留守兒童的心理疏導創造了有利的條件。

（二）結合課堂教學活動，把特別的愛給需要特別關愛的農村留守兒童

對于小學生而言，課堂是獲取知識、開拓思維、形成能力的主要平臺之一。教師作為課堂教學活動的主導者和組織者，要時刻關注農村留守兒童的心理情感變化，在語文課堂教學活動中，對農村留守兒童給予特別的關愛。首先，尊重農村留守兒童的心理情感，注意教學語言可能產生的聯想效果，盡可能避免觸動這些學生心底的隱私和“傷痛”。其次，給農村留守兒童設計專門的課堂提問。鑒于多數留守兒童缺乏父母在學習上的輔導，學習成績相對落后的現實，我們在全面掌握留守兒童學習基礎的前提下，設計與他們的學習狀態相匹配的課堂提問，讓他們能夠正確回答出教師的課堂提問，從而形成學習的信心和克服學習困難的勇氣。第三，對農村留守兒童的點滴進步給以及時的表揚和鼓勵，讓他們看到自己的閃光點，與全體同學一樣形成正常、平和的學習心態。

（三）開展豐富多彩的語文課外活動，營造對留守兒童多方關愛的和諧氛圍

語文課外活動是小學語文教學的重要組成部分，是開發學生語文學習潛能、增強學生語文學習動力、提高學生語文學習能力的不二選擇。通過開展豐富多彩的語文課外活動，吸引和鼓勵農村留守兒童的積極參與，并給語文課外活動賦以啟發農村留守兒童親情感悟的內容，能夠營造對留守兒童多方關愛的和諧氛圍，讓他們切實體會到父母工作的艱辛。例如，我們結合教學內容引導學生自編自演情景劇，啟發留守兒童在劇中表達對父母的思念。老師將情景劇的視頻發送給他們的父母，得到了孩子們父母的積極回應。孩子們從父母的回應中感受到盡管父母不在身邊，但自己依然每天都沐浴在父母親情的陽光中。從而在很大程度上消除了孩子對親情的心理饑渴，有效彌補親情缺失，讓留守兒童在父母遠程親情的感召下健康成長。