微視頻在高中信息技術教學中的應用效果探究

黃賢

摘 要為提高信息技術課程的教學效果和提升師生的信息素養水平，文章從高中技術教學過程中存在的問題著手，探究微視頻在高中信息技術教學過程中應用的效果。

關鍵詞微視頻的應用;信息技術教學;高中信息技術;應用效果探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0035-01

信息時代，不少學生都接觸過互聯網、人工智能、虛擬現實、云計算等信息技術，但是真正學習信息技術課程時就會發現課本當中的信息技術與所接觸的是不同的。相較于傳統的學科，信息技術的教學過程難度更大，因為信息技術的抽象性更強、操作性更高。在此情況下，為保證學生能夠更好地學習、理解和掌握信息技術，教師陸陸續續嘗試一種全新的教學模式，幫助學生對信息技術有更加深入地理解和掌握，這種全新的教學模式就是應用微視頻。

一、高中信息技術教學過程中存在的問題

（一）課堂枯燥無味且缺乏感染力

從高中信息技術課本教材的目錄來看，高中信息技術的教學難度其實還是比較大的：一些基礎的編程以及各種圖片信息、文字信息和視頻信息的處理和加工、數據庫的使用等。事實上高中信息技術的學習更加趨向于實操性，因此單靠通過課本來了解信息技術和教學信息技術，掌握理論知識是遠遠不夠的。目前很多教師在高中信息技術課堂的教學過程中依然沿用的是傳統的教學方法，即根據課本授課，但是課本授課對于實操性比較強的信息技術課堂是不夠的。因為不能進行實際的操作，只是各種概念、定義的解釋和方法的講解，整個課堂就會變得非常枯燥，沒有感染力。

（二）學生對信息技術課堂存在排斥心理、缺少成就感

可能很多學生最初對于信息技術是非常感興趣的，但是由于后期在上課過程中的枯燥這份興趣就被磨滅了。并且單單是靠課本中的一些文字知識，學生對于整個信息技術的了解也不夠深入，這樣一來就會導致學生在學習過程中的難度越來越大，存在疑惑的知識點越來越多。當學生在學習過程中沒有成就感，只覺得越學越累的時候，就會對信息技術存在很強的排斥心理，從而導致了信息技術課堂的難以進行。

（三）教師講解過程中照本宣科、“一平到底”

由于信息技術屬于近年來才被高度重視和發展的學科，所以其實很多教師本身對于信息技術這門學科的掌握情況還不夠好，對于知識點的重難點也不夠清楚。這樣的情況就會導致教師在教學過程中沒有重點難點，只是將教材中的所有內容照本宣科，從而導致了信息技術課堂教學效率的降低。

二、微視頻應用于高中信息技術課堂后取得的成就

（一）活躍了整個課堂的氛圍

對于大部分學生來說，可能早已經習慣了教師在信息技術課堂中照本宣科這一種枯燥無味的授課方式。但是微視頻的應用就讓學生感覺到了新奇，而這一種新奇也使得學生在課堂上的求知的欲望變得強烈，所以整個課堂的氛圍就在不知不覺中發生了變化。當學生都愿意去學習的時候，信息技術課堂效率的提高也就成為了一件非常自然的事情。

（二）讓重點、難點知識“C位出道”

前面就已經有提到在高中信息技術課堂的教學過程中，很多教師都是“一平到底”，沒有重點知識，也沒有難點知識，全都只是普普通通的講述。而微視頻應用在高中信息技術教學課堂中以后，就將高中信息技術這門課程中的一些重點知識和難點知識標注了出來，并且進行了著重的講解。這樣一來，高中信息技術課程中的重點難點知識都“C位出道”，學生就能夠更加迅速地了解相關知識，幫助學生帶著目的去學習，從而讓整個高中信息技術課堂的教學效率直線上升。

（三）降低了高中信息技術學科的抽象性

將微視頻應用在高中信息技術學科的課堂中以后，就意味著信息技術在逐漸被具體化。比如學生在學習運用操作系統、信息加工時，高中課本中關于操作過程的講解很可能不能讓學生很好的理解，但是微視頻就可以讓學生很好的理解和掌握操作方法。因為微視頻中包括了很多圖片和影像，這些圖片和影像就能夠通過動態的變化來讓學生一步一步了解應當如何進行實際操作。這樣一來學生就從單調的文字中跳躍到了動態的變化中，所以學習的效率也會有所提高。除此以外，微視頻還具有一個無限重復的特性。即如果學生沒有聽懂，那么學生自己還可以將微視頻重復播放，直到學懂為止。在后期的復習中，也能夠幫助學生快速地回顧以往的重要知識點。

三、結語

事實上并不只有信息技術需要應用微視頻，在很多學科中都可以利用微視頻。微視頻的存在可以幫助學生做好課前的預習以及課后的復習過程。除此以外，微視頻的應用也可以幫助學生對課堂中沒有完全理解和掌握的知識點進行逐個擊破，杜絕知識點盲區的存在。在一定程度上，能夠很好地保證學生的學習效率以及課堂的教學效率，進而為國家培養出更多的全能型人才。

參考文獻：

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