模擬情景組織競賽應用APP

謝智娜

摘 要朗讀是新課程小學語文教學亟待重視的一個話題。因此，文章主要從模擬情景、組織競賽、應用APP三個方面，探究了新形勢下小學語文朗讀教學的方式方法，從而有效幫助學生提高朗讀興趣、朗讀技巧、朗讀能力。

關鍵詞小學語文;朗讀教學;朗讀興趣;朗讀能力;朗讀技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0022-01

新課程理念對小學語文教學也提出了新的要求，其中朗讀教學對于整體教學而言意義重大。小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

一、模擬情景，感悟文字之美

在小學語文朗讀教學中，教師為了使學生的審美品味有所提升，打造高效課堂，培養學生的文學修養，教師可以利用課堂教學場地創設模擬情景，為學生打造優質的學習氛圍，令學生借助課文中的文字朗讀增加對文章內容的感悟，使其對文字美感的領悟能力得到提升。而小學語文教師創設模擬情景的具體方法可以通過使用教室中的多媒體設備，將語文課本中的文字內容與對應的圖像或影音視頻結合在一起打造情景，促進學生更好的理解感悟課文的中心內容，全方位的掌握創作者的思想情感變化，從而讓學生在朗讀之前就可以對文章的中心主旨有所掌握。例如，在小學語文部編版二年級上冊第六單元《難忘的潑水節》學習中，由于學生對潑水節的由來并不是十分的清楚，所以很難在朗讀過程中感受到人們對潑水節的喜愛。因此，語文教師可以通過多媒體設備，借助影音圖像向學生展示潑水節的由來、潑水節的特點以及潑水節對于當地人們的意義等。隨后，教師可以向學生播放一段真實的潑水節視頻，學生在教師創設的情景中感受到潑水節人們的快樂。在朗讀時也能夠領悟到作者的每句話和每一個字所要表達的情感，這樣容易促成學生與作者之間的共鳴，從而加深朗讀的感受和對文章內容的理解。

二、組織競賽，訓練朗讀技巧

在小學語文課堂教學中，語文教師的教學任務除基本的聽說讀寫外，還要在此基礎上加深對學生這四項技能的訓練。特別是在朗讀教學中，教室需要教授小學生一定的朗讀技巧，培養學生的朗讀能力。為此，語文教師可以借助室內外場地為學生開展語文朗讀競賽等課內外朗讀活動。活動的創設需要依照學生的真實情況和當下年齡段學生的興趣點、關注點，并結合教材中的課文內容，以競賽的形式來激發學生的朗讀興趣，助力學生掌握朗讀技巧和提升朗讀能力。具體做法為：語文教師在組織和設計活動之前，一定要積極的引導學生熟悉了解朗讀的文章內容，仔細的推敲每段話所要表達的情感和應用文字的特點，從而幫助學生對文章的內涵理解更加的深刻。然后，語文教師可以組織以班級為單位的團隊朗讀競賽，使用正確且流利的普通話有感情的完成朗讀。另外，學生還可以在標準的基礎上，進行個性化自由發揮式朗讀，以爭取競賽的勝利。而在活動比賽的類型上，語文教師除組織室外主題式活動外，還可以帶領學生在教室完成朗讀活動。活動過程中，語文教師需要對參賽學生的朗讀語速、語調以及語音等做全面的指導，以便于讓學生在朗讀中獲得體會和感悟，從而提升學生的朗讀水平和朗讀技巧。

三、應用APP，分享朗讀感受

小學語文教師除課堂創設模擬情景，課下組織競賽活動外，還可以利用課余時間引導學生打開軟件APP，組建溝通群聊空間開展與朗讀內容相符的主題交流會。在平臺交流中，教師可以讓學生依照自己對課文的理解和朗讀中的感悟與大家一起展開討論，分享在朗讀中所獲得的情感感受。如若剩余時間不足，教師可以與學生另外約定課下時間進行線上交流討論，要求每個學生都要發表一下自己的朗讀心得。語文教師使用的軟件如果是帶有機器人，那么此環節中，教師可以增加人機互動模式，讓學生在與機器人交流和溝通的過程中可以更加清楚的認識到自己的不足，使學生對朗讀的感悟進一步增強。例如，在小學語文部編版三年級上冊第五單元《金色的草地》學習中，語文教師可以把朗讀課文的任務放在課下進行。學生依照APP中的要求完成對朗讀文章的內容掌握，然后教師同學生一起進入到事先組建好的溝通平臺“聊天室”中。接下來，由教師做引導員，針對此篇文章的朗讀問題進行討論分析。學生把自己對朗讀文章的內容了解，以及使用了哪種朗讀技巧等在“聊天室”中與大家分享。就如教師提出問題：“怎樣才可以將《金色的草地》這篇文章讀好？”學生甲：“我認為應該在朗讀時將我們的情感與作者融合在一起，這樣才會讓朗讀質量有所保障。”學生乙：“文章中主要通過兄弟兩在玩耍時的發現，并介紹了草地和蒲公英給‘我帶來的喜悅，所以可以在閱讀中想象自己就是作者本人，這樣才會投入同樣的情感于朗讀之中。”學生丙：“我認為朗讀該篇文章最需要注意的語調和語速，只有把握好這些，才會在朗讀中突出作者探索大自然的欣喜之情。”學生在交流平臺“聊天室”中紛紛表達朗讀感受，分享朗讀技巧的使用，使學生的朗讀質量可以有所提高。最后，教師結合文章內容對朗讀語調語音的把握，以及技巧的使用做一個全面的說明，并為學生進行范讀。

綜上所述，在小學語文朗讀教學中，教師借助模擬情景、朗讀競賽、應用APP能夠很好的激發學生對朗讀的興趣，增加朗讀文章的理解力，讓學生能夠更加積極主動的配合語文教師完成朗讀學習任務，同時使學生的朗讀技巧和朗讀能力都得到有效的提高。

參考文獻：

[1]鄭舒文.悠悠晨誦情朗朗讀書聲[J].華夏教師，2017（13）：45-46.