淺談思維導圖在小學數學教學中的運用

袁景長

摘 要在20世紀70年代，腦力開發專家東尼·博贊（Tony·Buzan）在英國廣播電臺中介紹了一種“改善學習障礙兒童學習力”的思維方式，即思維導圖法。學生在小學學習階段要想使數學得到穩固進步，教學方法的滲透必不可少。然而數學是一門抽象與具體相結合的學科，單是機械地練習遠遠不夠。結合小學階段學生學習過程中的表現，筆者發現圖像、色彩、順序、想象力等方面的聯系更容易引起該階段學生學習興趣，能夠快速吸引學生注意力，成為激發學生實踐與思考的前提條件。因此，有效運用思維導圖對于提高小學數學教學質量有著非常重要的價值。

關鍵詞小學數學;思維導圖;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0066-01

我們可以將思維導圖視為一種腦力開發工具，主要運用于左右腦開發，比如右腦的韻律、色彩、圖像、線條和想象力;又比如左腦的表格、數字、文字以及順序等邏輯思維開發。因為數學這門學科是對客觀現象抽象概括，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中也發揮著重要作用。所以，我們更應該將多元化教學方法融入教學實踐中，讓學生的左右腦得到充分開發，激發學生更大的潛能。思維導圖恰好可以在這件事上起到助推作用。也正是基于此，研究思維導圖在小學數學教學中的具體應用也成為了廣大數學教育工作者的必然趨勢。

一、思維導圖輔助概念知識教學，培養學生合作探究能力

學習和理解數學概念是學好數學的第一步。在引領學生學習新知識點的教學中引入思維導圖，采用小組學習與師友學習、個人學習相結合的方式，讓學生學會主動探究、主動合作、互幫互助。促使全體學生能夠明晰本節課所學知識點與原有知識的聯系，從而增進數學知識點之間的交融，使學生在頭腦中有條有理地認知結構的框架。

例如，在教學“直角、銳角和鈍角的初步認識”這一節內容時，我們先可以以思維導圖的形式指導學生認識“直角”。首先以“直角”為主題（主干），然后細分為“直角的概念”“直角具有哪些特征”“如何判定直角”三條支線，每一個主題后補充相關知識。但學生掌握好“直角”后再引導學生小組合作探究，嘗試著運用思維導圖的方式學習“銳角”和“鈍角”。學會自己總結銳角的概念、判定方法以及特征。最后由教師總結和詳細講解。如此一來可以幫助學生將抽象的概念形象具體化，提高學生對概念知識的記憶和理解效率，加深了學生對“角”的認識。

二、思維導圖優化知識結構，提高學生的自主學習能力

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。由于小學階段的學生對各種事物的喜愛程度不同，注意力的不集中，相較于比較成熟的學生來說，就會存在些許的差距。而思維導圖的運用，成了激發小學生思維模式運用的程度的重要的方式。思維導圖是一種具體思維形象化的方法，是一種有效的思維方式，可以形象地將其比做于“大腦地圖”，拓展腦力思維便是在拓展“地圖”的邊界。在新時代，社會的發展必須依賴于人類大腦思維的想象力與創造力，正是因為這兩種原因，使得各國在小學階段便積極運用了思維導圖法。

三、思維導圖進行方法規律梳理，培養學生思維技巧

數學不僅僅是計算、測量、應用公式，其實質是一種思維方式。數學思維是數學的思考問題和解決問題的思考形式，每道數學題在命題的過程中，都會從不同的問題中反映出一定的思維技巧和思維方法。所以，指導學生掌握學習數學的規律，在數學學習過程中梳理知識脈絡，總結數學方法是我們數學教師的職責之所在。而規律和技巧本身就是對關鍵知識的抓取，如果我們還是沿用傳統的文字記錄形式來記錄和總結規律，那么也就無法真正起到化繁為簡的作用，因此，運用思維導圖，抓取主干知識，理清方法和規律才是我們更好的選擇。

學習完《組合圖形的面積》這一節后，我們可以用思維導圖歸納解決常見組合圖形面積的方法，比如分解法或添補法;學習完《多邊形的面積》這一單元內容后，我們可以用思維導入畫出常見的多邊形以及面積公式和求解方法。幫助學生歸納整理，有助于學生分類對比記憶面積公式和組合圖形面積求解方法，提高學生的數學思維能力。

四、思維導圖分析數學問題，培養學生的創新精神和實踐能力

很多小學生在面對一道題時最大的困擾是不知道從何入手，如何分析問題。所以，我們教師應該選擇一種好用的方法，幫助學生快速理清問題、分析題干、找準解題方法。思維導圖就是一種不錯的方法。運用思維導圖分析解決問題時思路清晰、化難為易，提高學生學習興趣，培養學生邏輯思維能力。一般分析問題有兩種思考方式：一是從結論推向已知。也就是看結論思考需要的已知條件，逐步向已知靠攏;二是從已知推向結論。也就是要“發展”已知，從已知條件想還需要的條件，逐步推向未知，這樣解題的路徑清晰易懂，學得更輕松、高效。

五、結語

總而言之，思維導圖實則就是將文字、數字、公式等進行轉化，幫助學生理清數學知識點之間的關系，有利于學生更高效地架構數學框架，全面的理解知識、系統地復習知識、高效地運用知識。作為新時期數學教學工作者，我們在教學實踐中也應該靈活地將思維導圖這一教學工具運用起來，以圖導思、以思啟智，從而打開學生的思維，提高學生數學思維能力。

參考文獻：

[1]蘇思舟.有關思維導圖應用于小學數學教學的研究綜述[J].中小學電教，2018（Z2）：64-66.