有效情境構建本真數學課堂

何小文

摘 要在核心素養下，教師要有意識地創設生活情境，提高課堂參與度;通過活動情境，促使學生形成思維能力;探尋實踐情境，培養探究精神;演示動態情境，感受鮮活本真狀態。各種有效情境的創設來提高了學生的學習效率，進而構建出的本真課堂。

關鍵詞新課程理念;有效情境;本真課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0203-01

《數學課程標準》中明確指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。“讓學生在良好的情境中學習數學”是核心素養一個重要理念。創設情境已成為小學數學課堂教學中的一個重要策略。結合課題《在創設有效教學情境中，構建本真數學課堂的研究》獲得時實驗成果談以下幾點。

一、有效生活情境，提高課堂參與度

教師創設有效的生活情境來引導學生進行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學生的課堂參與度，而且，對提高學生的知識應用能力也起著非常重要的作用。

如《平移和旋轉》一課，新知后展示欣賞：將一個簡單圖案通過平移或旋轉變成一組美麗的圖案。此時教師可以問學生：“美嗎？想不想嘗試畫一組美麗的圖案？”教師帶領大家一起創作“美麗的花邊”。學生在“移一移、畫一畫、議一議”中充分地觀察、思辨，深化明晰平移和旋轉的特點;這樣及時地延伸使學生意猶未盡，迸發出學生獨特的思維。

在這樣的情境中，把學習的主動權還給學生，通過合作交流等體驗到數學從生活中來，并應用于生活。學生在“賞、學、畫、創”等一系列情境中，不僅培養了與他人合作、收集信息、學以致用等多種能力，而且引發學生關注生活，熱愛生活，體會數學中的美、生活中的美。

二、有效活動情境，促使學生形成思維能力

新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”

數學教學的核心是促進學生思維的發展。教學中，通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將知識發生、發展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。在這節課中，我設計了剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學生得出結論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我特別注意強調底與高應該是相對應的。通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。

三、有效實踐情景，培養學生探究精神

培養學生的動手實踐能力是課程改革的核心內容之一。而獲取知識非要真切的體驗不可。孩子也許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“直觀體驗”。

如《質數和合數》一課，為學生積極互動創設足夠的空間。通過對教材的悉心揣摩、精心設計、有效重組和完善整合，凸現嶄新的教學理念。進一步引導學生探尋這些數的共同特點，學生會發現它們的因數只有1和它本身，從而獲得質數的本質屬性，在與質數的比較中，建立合數的概念。

四、有效動態情境，感受鮮活本真狀態

我們可以利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境。使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、從而改變傳統的學科教學內容。

我們認為動態的演示更生動，更能調動學生的學習興趣，更能幫助學生理解題意。我們可以重組教材、利用信息技術設計一個動態的情境，有利于學生新知的建構。如《口算乘法》例1導入，多媒體進行動畫情景串演示。屏幕呈現6種交通工具的時速：馬車約10千米/時，自行車約16千米/時，動車約340千米/時，轎車約50千米/時，火車約160千米/時，飛行約800千米/時。接著拋出例題：（1）人騎自行車1小時約行16千米，3小時可以行駛多少千米？（2）特快列車1小時約行160千米，3小時可以行多少千米？視頻顯示自行車和特快列車行駛畫面，讓學生親身感受到特快列車的速度比自行車的速度快。把靜態的畫面變成動態的情境。不但吸引了學生的注意力，而且為新課的探求提供口算前估算的依據。這一系列的知識形成，適合學生的認知特點。

上述環節，根據情感需要真的落實到了實處。通過生活經驗、虛擬現實中化靜為動，梳理學生的知識框架體系，感受了數學知識的鮮活本真狀態。

總之，教育是基于生命的事業。教師應把課堂教學作為促進人的生命成長的平臺，努力使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗。所以，本真課堂的構建，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在主動求知、自主探究中找到學習的樂趣，進而，在確保高效數學課堂得以實現的同時，也促進學生形成數學核心素養。