綜合實踐活動課堂“真”滋味芻論

徐秋鳳

摘 要：綜合實踐活動課程理念基于學生的發展，關注學生完整的生活世界，注重學生親身體驗和積極實踐的過程，旨在培養和提高學生“發現”“觀察”“合作”“規劃”“實踐”“表達”“反思”以及“信息處理”的能力，并形成學科素養。文章結合教學實踐，對關注學科素養還綜合實踐活動課堂“真”滋味進行論述。

關鍵詞：學科素養;綜合實踐活動課堂;“真”滋味;能力培養

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0093-02

一堂有滋有味的綜合實踐課到底是怎樣的？在筆者看來，它是有“研”味的，有“趣”味的，值得“回”味，又有深長的“意”味。

一、凸顯課程特性——“研味十足”

綜合實踐活動課程的“探究性”是其突出的特征。課堂有沒有“研究味”，往往是判斷其是不是綜合實踐課的最基本標準。何為“研究味”？課堂上學生有沒有探究的熱情，活動過程中學生有沒有經歷探究的過程，積累探究的經驗，并養成主動探索的習慣和能力。例如，“切洋蔥，不流淚”是一節典型的實驗探究課，課堂伊始，教師從自身遇到的生活難題“切洋蔥流眼淚”入手，從而引出第一個學習任務——體驗切洋蔥，從而發現問題，提出問題：為什么切洋蔥會流淚？教師并未讓學生糾結于此，而是用文字和錄音直接揭秘原因。第一環節干凈利落，引到切洋蔥會流淚的主題上。教師并沒有將自己的經驗強加于學生，而是讓學生體驗切洋蔥流淚的過程，有了真實的體驗，學生探究的欲望被激發，探究的主動性明顯增強。第二環節，尋找方法。……