學案導學模式下的數學教學有效性探研

林坤木

摘 要：學案導學在數學課堂中發揮著越來越重要的作用，它不僅能簡化教師的教學過程，還能為學生課前預習提供明確指向，提高預習效果。科學合理地運用學案導學，能夠使學生從接受性學習轉向主動性學習。教師應著眼于學生主體學習設計出具有明確學法指導、容量恰當、模式多樣的學案，以激發學生學習興趣，促進學生自主學習和自主探究。文章結合教學實踐和新課改教學理念，對學案導學模式下的數學教學有效性進行探研。

關鍵詞：學案導學;課前預習;有效性;數學教學;預習效果;自主學習

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0077-02

隨著時代的發展，現在的教學越來越傾向于追求實用、高效、有趣的手段，在數學學科逐漸形成“學案導學，變教為學，先學后教，當堂拔高”的課堂教學特色。在這種教與學方式的重大變革中，學案導學起著非常關鍵的作用。從嚴格意義上來說，學案導學包含教案和學案兩部分。教案是教師課堂上用來組織教學的方案，好的教案設計，能提高課堂教學效率和教學質量;學案主要是教師引導學生自主學習，加強各種練習訓練的方案，能有效提高學生學習效率和學習質量，提升學生自主學習能力和探究能力。本文結合教學實踐和新課改教學理念，對學案導學模式下的數學教學有效性進行探研。

一、學案導學的設計原則

在教學實踐的過程中，教師不能盲目和隨意地進行學案導學設計，它應該具備特定原則，才能將其促進學生數學學習的功效發揮出來。

原則一，指導性。學案導學重點在于“導”，也就是說要圍繞指導性來展開設計。在實踐教學中的應用應該具備清晰的指向性，能夠讓學生快速找到重點和方向。

原則二，探索性。學案導學的指導性直接體現出學生在學習過程中遇到的問題和疑惑，有效指明學習的方向，同時激發學生對數學學習的興趣與探索的積極性，所以學案導學應具備探索性。體現在實踐教學過程中，就是教師要對數學學習經驗進行提煉整合，借助探索性思維進行學案導學的設計。

原則三，靈活性。從教學實踐來看，學案導學并沒有現成的標準與規范，也就是說，在設計過程中，可以進行靈活運用和調整，切莫一成不變。在教學實踐過程中，教師要針對數學教學內容，根據教材特點，依據學生的實際學習能力和教學進度設計符合實際學情的學案導學方案。同時，教師還應該引導學生靈活借助學案導學進行自主預習，從而讓學案導學的價值得到實質性體現。

二、學案導學的理論依據

學案導學是對傳統教學模式的變革，打破了傳統教學以灌輸為主的課堂教學模式，主張培養學生自主學習能力和自主探究能力。學案導學以師生互動為教學手段，以引導學生自我探究為主線，以培養學生多種能力為目標，深入貫徹新課改教學理念。學案導學的理論依據，應該從以下五個方面考量。

理論一，授課清晰化。教師在課堂教學中語言要精練、重點要清晰、邏輯性要強，能夠讓學生按照邏輯順序理解。

理論二，教學多樣化。教師應采用靈活多樣的教學模式，如設計具有挑戰性的問題、信息技術的運用等等。

理論三，導向任務化。教師要明確任務和教學目標，強化學生主動學習。

理論四，引導學生投入學習活動當中。教師要多開展教學活動，讓學生能夠多互動交流、主動思考、實踐操作等等。

理論五，成功率的保證。教師要合理安排時間，確保學生能夠穩定發展。要安排好課后問題討論和強化練習，讓學生感受到成功的喜悅。

學案導學的設計應系統科學、目標任務明確，為學生展示豐富的課堂教學內容，體現學生自我價值，從而提升教學有效性。

三、學案導學提升課堂有效性注重的問題

問題一，根據學生自學情況，開展以案導學。教師在課前要下發學案，讓學生根據學案提前預習。課上，教師要通過對學生預習情況的了解，把握教學目標與方向，提高教學的針對性。要借助演示實驗、導語、情境創設，充分激發學生學習興趣，提升學生學習的主動性，培養學生自主預習的良好習慣。學案導學設計要以學習目標、教學重點和難點為主要內容，培養學生自主閱讀教材、查找工具書的能力，研究問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在這一過程中獲取更多知識，實現教學目標。

問題二，教師精講引導，學生總結歸納。精講是對授課更高的要求，能夠在課上有限時間內解決學生反饋的問題，需要教師具備淵博的知識和過硬的業務能力。教師要讓學生多進行相互討論，并在適當時候，給予學生必要的點撥。對于一些已經在小組內解決，但部分學生依舊存在疑惑的問題，教師可專門進行講解;對于大多同學都覺得不好掌握的問題，教師要快速進行整理并確定難點問題，以問題為案例探索一般規律，從而取得舉一反三的教學效果，提升學生的綜合素質。

問題三，通過疑難信息反饋，展開討論。學案導學應以培養學生自主學習、自主解疑的能力為主，以充分調動學生學習的主動性和積極性。在學案的引導下，學生會積極主動地嘗試自己解決所遇到的問題，能自覺地通過討論交流或詢問老師尋求解決方法。通過采用這種學習方式，學生們會產生“我要學”的愿望和學習動力。在學習愿望和學習動力的支配下，學生們會自主分析問題和解決問題，使主觀能動性得到有效發揮。若是遇到無法解決的難題，學生可以開展小組合作，也可以全班討論。這樣，能充分體現優秀學生的帶動作用，營造民主和諧的課堂氛圍。在這一過程中，教師要迅速捕捉具有普遍意義的疑點和難點，給予學生必要的引導。

問題四，扣標整合，形成網絡。教師要注重培養學生歸納總結的能力，引導學生對重點內容、解題技巧、題型規律進行總結和歸納，形成知識網絡，以便更好地掌握和加深印象。

問題五，日學日達標，知識拓展化。通過課前預習，教師在課上可進行有針對性的講解，有針對性地設計習題訓練，以保證學生當天知識當天消化。針對學生達標訓練中出現的一些問題，教師要及時糾正，然后再補充同類型練習題，給學生更多的練習消化時間，以充分挖掘他們的學習潛力。此外，教師還可分層施教，以教材為基礎，拓展學習內容，開拓學生思維廣度，挖掘學生創造潛能。

四、采用獨具特色適合學生的教學模式

教師要努力創新與實踐，形成獨具一格的教學模式，在減輕學生課程壓力的同時，提升教學質量。在課堂教學中，教師要留給學生更多自主學習、交流、討論、展示、創新的機會，讓學生的主體性地位得到充分體現。尤其是在創新展示這一環節，教師要鼓勵學生講解或板演，為學生搭建展現自我的平臺，激發學生的學習熱情，樹立學生自信心。作為學生學習的組織者、參與者和合作者，教師要對學生的學習情況及時給予點評、糾正、補充和總結，充分調動學生學習的積極性，并通過課堂訓練，減少學生課后作業負擔。

五、存在的問題及改進

第一，對一些缺乏學習興趣、沒有良好自主學習習慣的學生，教師應抽出時間對他們進行單獨強化訓練，也可以通過微信在課后進行輔導。

第二，由于課時限制，無法完全保證時間，因此培優和補差工作難以進行。每次當堂達標測試，無法有效控制時間，也是實際問題。學案導學可以讓學生在課前進行有效預習，彌補課時的不足，從而提高預習有效性。

總之，學案導學在數學課堂中發揮著越來越重要的作用，它不僅能簡化教師的教學過程，還能為學生課前預習提供明確指向，提高預習效果。科學合理地運用學案導學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，使學生從接受性學習轉向主動性學習。教師應著眼學生主體學習，設計具有明確學法指導、容量恰當、模式多樣的學案，促進學生自主學習和自主探究，從而提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

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