小學低年級數學計算中的錯誤及矯正策略

張鐵成

◆摘 ?要：新課程改革的過程中減除了一些繁瑣的計算題目，難度有所降低，但是小學低年級的學生在解題的過程中，還是經常會出現一些錯誤。教師在授課的過程中，注意對計算題目進行分類，往往可以找到出現錯誤的原因，避免或者減少學生出現計算錯誤的問題，使用科學的方法來糾正學生出現的錯誤。

◆關鍵詞：小學數學;低年級;計算錯誤;策略

在進行小學數學教學活動的時候，會陸續的出現整數、小數和分數的計算，學生計算的正確率也在逐漸的下降。小學生的計算能力低，往往會影響到他們思維能力的發展，教師應該從學生計算錯誤原因出發，探究提高教學有效性的方法。本文就從這個角度出發，具體的分析一下小學數學低年級學生計算中的錯誤和糾正方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

一、小學低年級學生計算錯誤的類型

錯誤簡單來說就是結果不對，但是在教學中教師不能簡單的判斷學生的計算對錯，而是要加以分析，辨別一下學生錯誤的類型。小學低年級學生出現錯誤的類型大概有幾類，教師應該加以分析和辨別。如錯認的情況，也就是學生因為看錯而出現的錯誤，這屬于學生感知性方面的錯誤，在小學低年級計算中比較的常見。學生可能會出現抄錯數字和符號的情況，也可能是抄錯了題目，或把上面的一個題目的數字抄到了下一個題目。還可能是看錯了符號，把加算成減，以致最后的答案算錯了等等。

二、小學低年級學生數學計算錯誤的原因

（一）知識方面存在缺陷

學生在數學計算中出現了錯誤，主要還是因為學生的知識點沒有掌握好，在概念和算法方面的知識掌握的不清晰，就導致了學生在計算中經常的出現問題。例如在學習加減法知識的時候，很多學生在向上借一位的計算題目中經常的出現問題，而這些錯誤都是因為學生知識方面出現了問題。

（二）心理方面的問題

1.感知過于籠統。小學低年級學生對于一些數字進行感知的時候，往往有著籠統的特點，學生只是關注一些獨立的數字，沒有關注到數字和數字之間的關系，所以在計算的時候很容易抄錯題目，把6寫成0等等。

2.注意力不集中。小學低年級學生在計算的時候往往很容易被分散注意力，很難長時間的去關注。特別是對于一些認為無聊的事物，他們很難去保持長時間的注意力。在一節課里面，學生很容易被其他的事情吸引過去，從而導致計算出現問題。

3.思維定勢。小學低年級學生學習數學的時間還比較短，在計算的時候，受思維定勢的影響情況較多，分不清四則計算中的計算法則，從而出現一些計算題目錯誤。例如在40-16=36中就是學生受到了思維定勢的影響。

4.記憶力比較弱。小學低年級學生智力發育還不夠成熟，在計算的時候，往往會出現記憶力弱的情況，在進行減法計算的時候，經常出現忘記退位等情況，這都是因為學生的記憶時間比較短造成的。

三、避免小學低年級學生數學計算錯誤的矯正策略

（一）明確計算的要求

小學低年級教師要先教給學生一些計算的方法，讓學生明確計算的具體要求，并在這個過程中引導學生科學的運算。想要提高小學低年級學生的計算能力，就要先讓學生牢固的掌握數學知識，只有他們熟練的掌握了知識點，才可以更科學的進行計算，算出正確結果。首先小學數學教師要從小學生的認知規律出發，安排教學的內容，設置一些簡單的內容，根據相關的計算要求，讓學生感受到計算的樂趣。其次小學低年級數學教師也要根據不同的教學內容來給學生提出不同的要求。

例如在在學習加減法的時候，大部分的學生都只能在一分鐘里面做出十道20以內的加減法，八道100以內的加減法，這就需要教師在教學中要從小學生的實際情況出發，不能一鍋端。最后教師還要引導學生使用不同的計算方法，因為不同的解決方法之間是有聯系的。對于一道題目，使用不同的方法往往也會有不同的效果，對于學生經常出現的錯誤的題目，教師就可以引導學生多做一些練習題目，多對比和分析，找到提高正確率的方法。

（二）從運算特點出發提高學生運算能力

在進行小學低年級數學計算教學的時候，教師要根據運算的特點，遵循相應的運算原則，有針對性的增強學生的運算能力。首先教師要更好的增強學生的短時記憶能力，因為小學生的記憶時間比較短，特別是小學低年級學生，很容易因為記憶問題而出現計算錯誤，這就需要教師有意識的強化學生的短時記憶，增強他們的記憶能力。例如在學習125×4的時候，教師就要做好進位的強調，設置類似的練習題目，糾正計算中經常出現的一些錯誤。

其次也要增強學生對一些特殊值的記憶能力，如125×8=1000和25×4=100這些特殊值，教師就需要引導學生更好的進行記憶，這樣才可以提高學生計算的準確率和速度。最后教師也要增強學生的運算技巧，因為學生運算速度的提高往往是取決于學生的熟練程度，只有掌握了相應的技巧，學生才可以熟練起來，從而提高速度和計算的準確性。所以低年級教師要在學生剛剛開始運算的時候就引導他們認真的觀察數字，符號和算式，熟悉相關的法則，之后再訓練增加運算的數量和提高運算的速度，增強學生的運算能力。教師要從小學數學運算的特點出發，找到合適的切入點，增強學生的運算能力。

（三）整合錯誤資源，糾正計算的錯誤

在日常的計算活動中，很多的學生都會出現一些問題，教師要及時的引導學生去改正自己的錯誤，還要幫助他們分析自己的錯誤，增強學生運算的正確率。很多的學生都會出現自己容易錯的題目，教師可以選擇一些典型的例子來引導學生分析，讓學生找到解決問題的方法，增強學生在下次計算時的注意力，防止類似的問題出現。

例如在學習有余數的小數除法的時候，很多學生就會出現余數大于除數的問題，那么教師就可以讓這幾位同學上講臺上面來計算一下，并使用驗算的方法來幫助學生檢查一下自己的答案對不對，對于這個錯誤，教師可以引導學生使用驗算的方法來看看答案是不是正確，這樣就可以很好的調動學生的積極性，也可以減少學生在之后計算中出現的問題，增強學生的計算能力，使學生的計算錯誤得到矯正。

四、結束語

總而言之，小學低年級學生在數學計算的過程中，經常會因為這樣或者那樣的問題，導致計算的錯誤，教師在教學的過程中，要更好的分析學生在計算中出現的問題，找到他們計算錯誤的原因，從而對癥下藥，使用有效的教學方法，及時矯正他們在計算中出現的錯誤，才能有效的提高計算的正確率。

參考文獻

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