構建醫學生理學多元化教學模式探討

葉小紅

◆摘 ?要：生理學是醫學專業的主干課程，該課程以解剖學、組織胚胎學、生物學等基礎學科為基礎，以藥理學、病理生理學為橋梁，與其他臨床各學科有機聯系，在醫學課程中既重要又復雜。為實現“化難為簡”、“循序漸進”開展醫學生理學課程教學，生理學專業教師可利用多元化教學方法實施課程教學改革，能夠有效達到教學目的。

◆關鍵詞：醫學;生理學;多元化教學

生理學作為研究機體生命活動現象級規律的學科，對醫學教育中占有重要地位。為提高該課程的有效性，推動醫學生理學教學改革。廣大醫學教育工作者積極將多元化教學方法引入醫學生理學教學課堂，在多元教學、針對性教育的實踐活動中為醫學生理學教學帶來了新春天。

一、巧用情境教學法，開展生理學課程教學

情景教學法的表現形式有很多，包括案例教學法、角色扮演等。其情景創設的方式也有很多，包括教學語言、教學實物、多媒體視頻、聯系生活等。將情景教學法與醫學生理學教學課堂相融合，教師可以根據醫學生理學教學實際情況進行情景創設，實現“化靜為動”、“化抽象為直觀”的教學目的，進而加深學生對于相關課程知識的理解與學習。

如在進行“心臟泵血功能”的講解時，教師可為學生創設實物實驗模擬情景，通過利用生活中常見的臉盆、塑料瓶等來進行心臟負壓對血液流動的影響實驗活動，教學既趣味又直觀，學生也能夠在生動形象的情境中加深對醫學生理學相關知識的記憶，從而產生1+1>2的教學效果。

再如教師可利用生動趣味的問題來創設教學情景，引學生思考的同時和學生進行密切的互動。如在醫學生理學的第一堂課，為讓學生理解醫學生理學的學習內容。教師可提出一些趣味且可思考的情景問題，如“咱們班的同學有去過西藏等高原地帶的嗎？到哪里會有什么反應？為什么？”這問題與學生們的日常生活息息相關，且讓生理學教學課堂變得互動且和諧起來，能夠為后續的生理學課程知識教學做鋪墊，同時調動起學生的學習積極性。

二、巧用微課教學法，開展生理學課程教學

微課作為信息技術與我國教育相結合的產物，在我國醫學生理學教學課堂上有著重要的教育作用，需要醫學生理學專業教師正確認識。首先專業教師必須認識微課與其他傳統叫法的差別，微課是一種直觀教學模式，能夠滿足學生的移動學習需求和復習預習需求，凸顯學生的主體學習地位，對學生自學能力的發展以及思維的發展都有著積極作用。

教師在應用微課開展生理學課程教學時也要有所注意。首先教師要加強自身的微課制作水平和應用水平，要根據教學內容合理篩選微課視頻。在制作微課視頻時要先確定生理學課程教學內容，選擇其教學難點和重點進行時碎片化精細微課設計。如在學習“甲狀腺激素”該知識時，其教學重點在于甲狀腺激素的作用、單純性甲狀腺腫的發病機制等，微課視頻的主要內容也就可設計這些。在設計好微課視頻后，教師要選擇合理的時間應用微課視頻。教師可建立網上“云課堂”，講生理學相關的微課視頻上傳到云課堂，學生通過客戶端登錄對相關知識進行及時的預習和復習。這樣不僅能夠滿足學生生理學課程個性化學習的需要，也能夠有效提高該課程的教學有效性。

三、巧用鼓勵教學法，開展生理學課程教學

鼓勵教學法在醫學生理學教學課堂的應用能夠有效提高該專業學生的學習積極性和自信心，有助于和諧課堂氣氛的構建。很多學生在進行醫學生理學專業課程學習時存在一定的自卑情緒以及抵觸情緒，認為該課程較為復雜，在學習時時常“碰壁而歸”。這時教師采用鼓勵式教學法實施課程教學，能夠有效緩解學生的學習情緒，給學生的學習活動帶來肯定與支持，學生的學習成效將會大大提升。

教師要注意鼓勵的技巧，包括語言上的鼓勵與非語言上的鼓勵以及書面鼓勵。如學生在回答課堂問題時教師可用鼓勵性的語言稱贊學生、表揚學生;在學生認真聽講時教師可用安撫的、認可的眼神即非語言去贊揚學生;在學生的作業或試卷上，教師可利用多元化的評語去夸獎學生，這都能夠無形之間拉近教師與學生之間的關系，且能夠提高專業學生的學習積極性。

四、巧用小組合作法，開展生理學課程教學

該教學方法強調學生之間的合作、交流，對學生合作能力、溝通能力、思考能力、邏輯能力的發展都有著積極作用。且將小組合作教學法應用于醫學生理學教學課堂，學生對知識的學習可以由被動化為主動，在探究問題、理解教材知識時加深學習效率。

當然該教學方法也要求教師要精心分配小組、精心設計教學內容，要做到適度指導、合適應用，這樣小組合作教學法才會有效發揮自身的積極作用。

五、結束語

可以說，多元化教學模式為醫學生理學教學課堂帶來了新色彩。醫學教師必須充分認識多元化教學模式的積極作用，在結合教學內容、匹配教學要求下巧妙應用各種教學方法，利用多元教學法有效提升醫學生理學教學效率，讓醫學生理學教學課堂更精彩。

參考文獻

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