淺談當前高中足球教學困境與優化策略

張國強

◆摘 ?要：對于課業繁忙的高中生而言，體育運動不可忽視，這對于緩解學習疲勞、增強身體素質以及鍛煉心理情緒都有積極作用。足球是高中體育中的重要項目，受到很多高中生喜愛。然而，就足球教學在高中的實際開展而言，目前面臨一些困境。本文便對此做出分析，提出優化足球教學的具體策略。

◆關鍵詞：高中;足球教學;困境;優化;策略

高中生處在人生的十字路口，既有學習上的重任，也是身心發育方面的關鍵時期，這是一個綜合性很強的時期，對高中生未來成長會產生多方面難以預估的影響。作為體育教師，在開展足球教學的過程中，就應該立足本職工作，將足球教學做到最好，確保能夠發揮出足球項目對高中生的促進作用。

一、教學困境

從足球教學的實際開展而言，目前存在的一些教學困境，是非常緊要的，迫切需要引起重視和解決。這些困境問題的存在，導致足球教學表面化和淺層化，未能在課程改革的推動下展現出全新面貌。經過細致分析，認為目前足球教學面臨的困境，主要表現為以下幾點。

第一，學生需求和教學目標之間存在矛盾。從高中生的角度來講，在足球課堂上，他們的需求，往往集中于踢足球這個方面，也就是想“玩”，對于是否真正掌握足球技巧和相關展示，他們往往并不關心。而從教學目標的角度講，需要讓學生對相關足球技戰術形成掌握。很明顯，教學目標和學生需求之間存在一定的差異，這就導致學生在課堂上表現出學習敷衍的情況，在自由活動環節則情緒高漲非常熱情，非常期待自由活動。

第二，教學方法和足球知識之間存在矛盾。足球教學需要通過一些方法來實施，而足球包含的內容很多，單純就說基礎技巧，就包含了傳球、控球、過人、射門等方面。這些內容重點不一、性質不同，能取得良好效果的適用教學方法會有差異。然而，目前部分教師采取同質化的方法來向學生講解這些不同內容，從而影響到了足球知識的呈現效果，學生的理解掌握出現問題。教學方法和足球知識之間的矛盾，就造成教學活動陷入困境。

第三，教學評價和學生實際之間存在矛盾。足球教學不僅僅是技巧知識的傳授，還應該針對學生足球技巧與理論知識掌握情況予以評價。不過，有一個客觀事實需要認清，那就是一個班級幾十名學生，他們的足球基礎水平存在區別。有的學生從小喜歡足球，經過了多年的實踐，基礎技術扎實。有的學生則從未接觸過足球，基礎很薄弱。所以，應當在學生個體客觀差異的基礎上，合理實施評價。然而，個別教師對此卻忽視了，對不同學生的足球評價采取相同方式，這樣并不能做出最為客觀的評價。

二、優化策略

（一）以玩載學

想玩，是高中生在體育課上的普遍心理。足球教學需要對此予以重視，構建起以玩載學的課堂模式，將足球教學放到愉快的玩耍中，讓學生融入愉快的氛圍在玩中學，讓教學目標和學生需求在足球課堂上達成統一。這就需要在課堂上創設趣味多樣的足球游戲，并且把相關的足球教學內容融入其中。比如，針對傳球技巧教學，就可以創設“指哪打哪”的趣味游戲，讓學生分成小組，圍成一個圈，然后彼此之間隨機傳球，對傳球技術實現有效的鍛煉。再比如，針對射門技巧的教學，便可以模仿足球比賽中的點球大戰，構建對應的點球射門游戲，以點球的方式，在學生在參與過程中鍛煉射門技術。此外，針對其他足球技巧知識的教學，也可以按照這樣的套路，設計新穎有趣的各種游戲，以此為載體支撐足球教學的實施。這樣一來，學生想玩的需求，和足球教學目標，就達成了一致。

（二）多元教學

上文所提到的以玩載學，只是足球教學的一個方法而已，除此之外，實際上還有很多其他不同的手段，可以成為助力足球教學走出困境的良方。第一，視頻對比教學。足球在世界范圍內具有很多頂級聯賽，英超、西甲、中超、歐冠、亞冠等等，其中有各種精彩的比賽。在教學時，教師可以考慮學生喜愛的球星，針對性選擇一些球星的比賽，剪輯一些傳球、控球、射門的鏡頭畫面。在課堂中，就通過這些視頻畫面展開對比教學，讓學生對照球星實戰，優化自身的技術。第二，比賽教學。足球離不開實踐，而比賽就是實踐的最基本模式。所以，在課堂上，可以根據班級人數、教學內容這些基本條件，創設形式靈活的小型比賽，讓學生在比賽中實踐鍛煉相關的足球技巧，加強掌握。第三，情境教學。針對足球項目，還有很多具有代表性的故事。基于這些故事，構建足球情境，讓學生沉浸其中體驗領悟足球知識。

（三）層次評價

在足球水平評價這個方面，就需要秉持層次化理念，依照學生個體的足球水平差異，以教學目標為準繩，設計層次化的評價標準。立足實際，現有的教學目標，應該是課堂評價中的最低評價標準，因為這個標準需要全班學生集體合格。在教學目標的基礎上，可以進一步增加評價難度，設置更高的要求，這主要就是針對基礎水平好的學生，而進行的針對性評價。簡單來說，教學目標是基礎評價標準，往上增加難度，設立中等評價標準和高等評價標準。對于足球基礎弱的學生，以基礎標準進行評價;對于有一定基礎但是足球技戰術水平有限的學生，則以中等標準展開評價;對于足球水平優秀的學生，則以高等標準予以評價。這樣一來，層次化的評價實現了，可以更加客觀地反映出學生的學習情況。

三、結束語

高中生足球教學由于內部與外在多方面因素的影響，陷入到了一些困境之中。教師應該立足實踐，實現以玩載學、多元教學和層次評價，推動足球課程構建起全新的模式，在教育變革新時期能夠達到更高的教學水平。

參考文獻

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