探討小學數學作業設計的問題以及改進策略

劉君霞

摘要：作業作為數學教學的一個重要環節，起到鞏固學生知識、拓展思維的作用。作業的有效設計能對教學的整體性都有很大的幫助。本文對小學數學作業設計中出現的問題進行深度分析，探索設計作業更有效性的方法。

關鍵詞：小學數學;作業設計;有效性

一、引言

新課程改革背景下的教學主張以人為本，以學生為主體。學生學習應該是一個生動活潑、自然接受的過程。而作業是數學教學的一個非常重要的板塊。新課程理念下要求作業不再是學生的課業負擔，而是應該能起到拓寬學生思維、增加學生學習興趣的作用。本文即將對作業設計的問題與策略展開研究。

二、小學數學作業設計的意義

數學是基礎性學科，而且是一門工具學科，具有實用性，因此在培養學生實踐技能的時候起到關鍵作用。而小學數學作業又是其中必不可少的一個模塊，在新課程改革的背景下，作業設計更加趨向于增強學生能力的培養。數學教學普遍存在復雜性以及多變性的特征，傳統教學模式，學生只是作為接受的知識的容器，這必然導致部分學生學習積極性不高，效率自然也不會很好。課堂上有老師監督效率都不高，那么課后作業在無人監督的情況下，必然不會好。所以，要想達到學習的高效性，課上老師必須認真設計教學過程，把握好教學重難點。課后布置作業要做到分層化、趣味化，能讓學生體驗到學習數學的樂趣，從而能認真高效的去完成課后作業。

三、小學數學作業設計存在的問題

1.基礎知識的訓練單一且不明顯

通過調查發現，老師布置作業分層不明顯。班級學生都是分層存在的，也就是所謂的差異性，但是大多數老師布置作業都是同等化，沒有任何區分，這必然導致部分接受理解能力強的學生，會覺得題目過于簡單，沒有任何效果;接受能力弱的學生，可能會覺得題目偏難。新課程標準背景下，要求教育要面向全體學生，而這種布置作業的形式幾乎沒有顧及到大多數學生的差異，作業設計的有效性必然不高。

2.作業量大

作業基本來源兩大板塊;學校教師、校外輔導機構。校內部分老師一味追求量，以量作為衡量的標準，布置作業不考慮實際情況，忽略作業質量。再者，部分家長為了急于提高學生成績，課外報了很多輔導班，輔導班老師又盲目布置很多作業，而且經常會出現作業知識點跟校內所學知識點不搭邊的情況，這種情況經常會導致適得其反的效果，所以，家長必須做好權衡。

3.設計作業死板

數與代數部分是數學中占比最大的一個板塊，數學作業也經常是從這一板塊布置。但是部分老師布置作業太死板，經常就是幾頁的計算題，題目枯燥死板，不考慮這些計算題是否題型不同，是否需要靈活運用計算技巧才能解決問題。這樣的家庭作業設計，有效性很差。

四、小學數學作業設計出現問題的原因

出現上述問題的主要原因在于數學老師。部分老師缺少必備的設計作業的專業素養，這需要數學老師有一定的教學經驗。再就是老師缺乏設計作業的精力，部分數學老師要雙班教學而且還有部分老師還得擔任班主任的角色，使得教學工作之外還得有很多的管理工作，這就導致老師時間緊張，沒有更多精力來設計數學作業。

五、改進的方法

數學作業的設計必須符合小學生的自身發展特點以及年齡層次的認知水平，本文給與以下幾點建議：

1.作業設計必須要有趣味性

小學生的年齡階段決定他們對枯燥無味的知識不會感興趣，因此數學老師在設計作業的時候必須增加趣味性較強的作業類型，以此可以增加學生作業的積極性。例如在教授學生長度單位的時候，對于作業，教師可讓學生測量生活中的實物，即能增加趣味性，又可增加實踐性。

2.作業設計要分層次

大多數數學老師在布置作業的時候存在“一刀切”的現象，沒有關注到每一個學生的不同發展，沒有做到因材施教。老師在布置作業的時候，基礎較差的學生應該多布置一些基礎題型，接受能力較強、基礎好的學生應多布置拓展思維、提升能力、綜合運用的題目。這樣的設計可以滿足不同層次的學生 的訓練需求，促進各層次學生的發展。

3.題型設計要多樣化

作業設計不能僅限于本堂課或者當天的知識點，要能綜合前面部分知識點，而且設計的題型不單單是計算題或者應用題等，還可以布置一些數學日記、動手操作、畫圖等類型的題目。

六、總結

數學是一門基礎學科，是一種工具，在各個學科中都不能缺少。而數學作業是課堂知識的延伸，對提高學生的知識水平至關重要，所以數學作業的設計就顯得尤為重要。做好數學作業的設計并不是一蹴而就的，它是個長期的過程，相信經給各方面的努力，肯定會有所改善的。

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