淺談多媒體在農村初中物理教學中的應用

金敬文 楊曉磊

【摘要】如今，各種技術飛快發展，信息技術也不例外，它已經成為了一種不能缺少的授課方面的資源。現在，農村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農村的初中物理的授課中，教師運用了多媒體，讓授課與多媒體相結合，使得課堂生動有趣，也使得初中生學習更有興趣，可以獲取好的授課成果。

【關鍵詞】多媒體 農村初中 物理教學

就目前來說，當代信息技術發展十分地快，信息技術已經作為了一種不能缺少的授課方面的資源。現在，農村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農村的初中物理的授課中，教師運用了多媒體，讓授課與多媒體相結合，使得課堂生動有趣，也使得初中生學習更有興趣，可以獲取好的授課成果。

一、多媒體技術在在物理教學中的作用

1.有利于創設物理教學情境，激發學生的學習興趣

在初中課堂中，創設情境可以有效地提高初中生在物理學習中，對知識獲取的興趣，從而更好地為物理教學服務。情境教學的趣味性不錯，可以有效地提高初中生學習趣味，促進初中生的發展思維。初中課堂可以通過創建場景并采取某些措施來增強初中生的生活體驗，它可以創建一個物理實驗場景，使初中生能夠更好地體驗物理實驗。情緒的增加對于提高初中生對物理的學習趣味很有幫助，能夠顯著改變學習情緒。不僅如此，還可以讓初中生獲得更好的物理體驗。如在“運動的快慢”這一節中，教師可以運用多媒體播放學生運動會時跑步比賽的視頻，使得物理的課堂生動有趣，也使得初中生學習物理更有興趣，讓學生通過視頻理解運動的快慢，判斷誰快水慢。教師向初中生給出思考問題：李同學跑了一百米，用了二十秒;張同學跑了兩百米，用了二十五秒，他們哪個跑得跟快呢？通過什么辦法比較他們的快慢？通過這個有趣的情景創設，教師引入本節課所要學習的內容，吸引初中生的注意力，使得本節課能夠順利開展下去。再如在“聲音的產生與傳播”一節中，教師可以通過多媒體播放各種聲音，像鋼琴演奏時的聲音、蚊子嗡嗡叫的聲音、歌曲的聲音、說話的聲音、風扇轉動時的聲音等，讓初中生在聆聽這些聲音的同時，思考這些聲音是怎么產生的，又是怎么被人們所聽見的。通過這個情景，初中生會覺得很有趣，思考問題也積極主動，課堂的開展更為順利。

2.變抽象為形象，有利于突出重點，淡化難點

在初中物理的知識中，有很多知識是抽象的，如物質的密度、磁場、磁感線、電流、電壓、電阻等，初中生不能很清楚地去理解。這就使得初中生對物理的學習產生害怕的情緒。不同以往的是，現在有了多媒體，農村初中的物理授課就可以把抽象的東西變得具體起來，讓初中生可以更輕松地理解物理知識。如在“測量物質的密度”一節中，初中生對于密度的理解不深，密度也是很抽象的，更何況要去測量它。通過多媒體，教師可以用圖片展示不同物質的密度，把微觀物體放大化，使得初中生更容易明白。

3.有助于營造民主和諧的課堂氛圍

能否完成物理教學任務、能否實現物理教學目標，這兩個均依靠著物理課堂學習氛圍的優化。教師一定要注重創設人文性課堂環境，要力求達到情景交融、畫面感強。這個，多媒體就可以做到。多媒體可以幫助教師營造和諧的課上氣氛，有利于初中生進行學習。這樣的課堂氛圍是很和諧的，使初中生能夠愉快地學習和發展。

4.有助于學習方法的指導

在教授物理的相關知識時，教師可以運用多媒體并采用多方位，多角度，多層次的發散思維方法，滲透各種思維方法。這可以讓初中生走出單項思維的死胡同，從而達到解放思想、開拓思路的目的，它還允許初中生以自覺發展的精神進行創新。通過多媒體，教師可以教會初中生怎樣去學習物理，怎樣去把物理學習好，怎樣去應用物理到日常生活中。

二、多媒體輔助物理教學存在的誤區

1.多媒體輔助課堂教學排斥傳統的教學模式

傳統教育教學不被初中生所喜歡，所以，這更不能激發初中生對物理的學習的興趣。因此，目前，初中物理教學應以學生為本，在課堂上留出足夠的時間讓初中生自學，組織，教師應少說話，集中精力。時間由初中生分配，培養他們的獨立學習的能力，對他們將來的學習非常有幫助。多媒體在物理授課中，起到的是“輔助”的作用，不能讓多媒體占據物理授課的主要位置。多媒體不能完全代替傳統的教具，如黑板、粉筆等。

2.教育手段先進，教學思想落后

在物理授課中，教師運用多媒體進行授課，這個手段是很先進的，但是這個授課的思想卻是很落后的。在農村初中物理的授課中，多數教師還是以教為主，而不是以學生為本，這使得多媒體不能發揮它的最大功效。所以，物理教師要注重培養學生的獨立的學習物理的能力。課堂上，教師應以初中生為本，使得初中生不再是被動地接受知識，而是主動積極地去摸索。同時，初中生的學習也不再局限于教師所講的內容，而是能夠了解學會更多的知識，能夠開拓視野。中國教師應結合先進的教學理念，形成“以學生為本”的教學思想，引導初中生自主學習。教學課堂以初中生為基礎，教師采用精細化，少說話的模式，使初中生能夠學會獨立學習。并且是有效率地學，讓初中生從“要我學習”變成為“我要學習”。

3.多媒體課件缺乏實用性和主體性

在初中課堂中，教師運用多媒體可以有效地提高初中生在物理學習中，對知識獲取的興趣，從而更好地為物理教學服務。但是，使用多媒體的現狀是：很多教師把授課課件設計得很復雜、很花哨、很漂亮，但是，它們的實用性卻不高，有的幻燈片中，因為內容太多，所以字號很小，初中生上課的時候也看不清楚，還有的幻燈片顏色太扎眼，初中生上課的時候看著也很難受，甚至教師做的幻燈片并沒有突出授課的重難點，導致初中生對物理知識的把控效果不好。這些都導致多媒體不能發揮它的最大功效，而且還會對課堂造成不好的結果，授課效率不高，初中生學習效率也不高。

本文筆者就在農村初中，多媒體授課的作用和授課時候存在的誤區進行了闡述，分別包含了有利于物理情景創設，增添初中生的學習物理的興趣，把抽象的東西變得具體化，讓初中生更容易明白，有助于開創和諧的課堂氣氛，有助于學習方法的教授和多媒體與物理授課相斥，教育手段很前衛，但是，授課的思想很落伍，多媒體授課的課件的實用性不足。

總之，就目前來說，當代信息技術發展十分地快，信息技術已經作為了一種不能缺少的授課方面的資源。現在，農村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農村的初中物理的授課中，教師運用了多媒體，讓授課與多媒體相結合，使得課堂生動有趣，也使得初中生學習更有興趣，可以獲取好的授課成果。但是，教師對于多媒體不能產生依賴性，要知道，多媒體在授課中起的是“輔助”的作用，它不是主體，也不能成為主體。所以，教師在農村的初中物理的授課中要注意合理使用多媒體，這樣才能對教師好，對初中生也好。

參考文獻：

[1]蘭華.初中物理教學中如何激發學生的探究能力[N].山西青年報，2018.

[2]王雙穴，張炳繪.初中物理教學實現“生活化”的途徑[N].發展導報，2018.