初中地理課堂中體驗式教學的應用論述

石業奎

摘要：隨著教學改革力度逐漸增大，國家、學校、家長等社會各界對于教學質量的要求逐漸提高，傳統教學模式已漸漸不能適應當前教學發展，傳統教學模式的弊端和缺陷逐漸顯露，嚴重影響整體教學成果和水平，為改善這一現狀，不斷完善教學模式十分必要。

關鍵詞：初中地理;體驗式教學;應用實踐

體驗式教學是一種將理論與實踐相結合的模式，理論知識和實踐應用并重，注重學生實踐能力的培養，靈活性和實用性強。同時體驗式教學更是一種教學思想、教學理念，學生有了這種主動意識后，能夠更大的激發其潛力，在體驗與實踐中做到學以致用，融會貫通【1】。地理作為初中教育的重要組成部分，是學生不可缺少的基礎知識，而它又是一門源于生活的學科，體驗式教學的方法符合地理這門學科的特征，也適應當下初中生的身心發展趨勢。實踐證明，體驗式教學模式能夠大大提高初中生的學習效果。

一、積極開展社會實踐活動

傳統的地理教學大多依賴于教師的講解，強調教材知識的理解而忽略了知識技能的應用，脫離了生活實際，也缺乏實踐研究，導致學生在學習地理知識時知其表而不知其里，不用靈活運用。將理論應用于實踐是體驗式教學最直接的手段，它要求學生親身體驗，主動參與。例如我們在講到“因地制宜發展”的相關知識時，老師可以鼓勵或者是組織學生到某地區考察當時的自然環境，讓學生親自觀察和了解本地第一產業以及它的發展情況。把討論，發言，動手的機會和權力給學生，他們可以通過這些方式去探索問題。培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，并完成地理知識的輸出過程。教師在此過程中起一定的引導作用，做到方向正確。此外，學生在實踐過程中要注意做好記錄和總結，強化對知識的理解和記憶。

二、落實情景模擬教學

與其他學科不同的是，地理知識更具抽象性和復雜性，需要學生具備一定的空間思維和想象能力，而且由于初中生多為初次接觸地理，此前未有相關概念，對于地理學科的接受度和學習興趣都需培養，而這些均給初中地理教學增加了難度。如果僅是完全照本宣科，枯燥地講解不僅會影響最終的教學成果，而且還會影響學生的學習熱情和興趣。因此，教師就可以采取情境教學法，通過多媒體等教學資源來給學生展示地球運動的動態變化過程，也可以要求兩名同學上講臺，一名做地球，一名做月球，演示地球的公轉和自傳形態 ，加深學生的理解程度，通過這些有趣的模擬情景幫助學生解決在這一過程中遇到的困難。這種全新的體驗會讓學生有一種新鮮感，并且提高對地理這門學科的學習興趣。

三、課堂趣味活動的開展

興趣是最好的老師，只有從根本上引起學生對于地理學習的興趣，才能有效激發學生的學習熱情，最大可能挖掘學生的潛能，為以后地理教學和學習奠定良好的基礎。首先需要調節好課堂氣氛，寓教于樂，可以通過開展知識競答比賽、地圖拼接比賽等形式，充分調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習，在輕松、和諧的氣氛中將需要掌握的疑難點進行講解，結合游戲、圖片等讓知識變得更加直觀具體，更易理解和掌握。也可以通過情景模擬，開展荒地求生游戲，讓學生角色扮演，身臨其境并利用所學知識辨別方向和時間，活學活用，提高學生的應用能力，加深學生對知識點的理解。也可以通過情景模擬，開展荒地求生游戲，讓學生角色扮演，身臨其境并利用所學知識辨別方向和時間，活學活用，提高學生的應用能力，加深學生對知識點的理解。

四、注重小組合作

教師可以選擇一個內容涵蓋量較廣泛的課題， 并以小組為單位要求通過下小組分工與討論合作完成課題。學生根據合作性學習，能夠發現其他成員的優點，彌補自己的短板，相互學習，相互監督，也能調動大家的積極性。例如，以小組為單位作為學校氣象播報站臺，學生可以通過收集每天的氣象信息對天氣進行播報和預測，讓學生了解天氣符號和氣候變化等知識，同時鍛煉了學生的口才以及思維能力【2】。小組同學一起研究與合作完成課題，搜集相關地理資料，每個人都能最大程度發揮自己的長處，保證人人參與，每名學生在小組合作中都會得到是學習能力與個人綜合能力的提升。并且能夠強化學生的團隊意識和集體榮譽觀，一定程度上提高學生自主學習的能力。相較于傳統的填鴨式教學，這種方法能夠幫助教師更好地組織教學，更快地完成教學目標，更好地完成教學任務，同時學生體會到完成課題的喜悅之后，將更加激發學生的學習動力，培養學生對地理學科的學習興趣。體驗式教學特別之處就在于其靈活性，教師可以通過創設適合的情境，引導學生感知、理解和領悟教學內容，從而幫助學生更好學習地理知識。

結語

通過這些教師和相關教育學者的不斷探究，體驗式教學模式正日趨完善，教學效果明顯，其在教學活動中的作用也正在逐漸增大。時代的發展對人才的學習能力和綜合素質提出了更高的要求，也意味著對人才的教育模式必須要適應這個社會對人才的要求。

參考文獻

[1]李勇智.淺談體驗式教學在初中地理課堂的應用[J].讀與寫，2019，16（28）：211.

[2]蘇永停.初中地理體驗式教學方式分析與研究[J].中學政史地（教學指導版），2019，（2）：40-41