淺談信息化教學在化學教學中的應用

楊小琴

摘 要：多媒體網絡系統用于教學，可以為創新教育提供良好的外部環境，是培養高素質創新型人才的前提?；瘜W是一門自然學科，其教學過程越來越離不開信息化教學資源，信息技術將成為學生和老師探索化學知識的有力工具。

關鍵詞：信息化;化學教學;高效課堂

當今社會是信息科學技術高速發展的社會，21世紀課堂是信息技術的課堂，在科學技術高速發展的今天，教育不僅僅是“粉筆、黑板加嘴巴”的傳統模式，信息技術已經進入教學領域，計算機輔助教學必然會成為未來教學的發展趨勢。筆者作為一名80后的高中化學教師，親身經歷了中國教育教學方法從傳統的教學方法到現代備受青睞、應用越來越廣泛的現代信息化教學的重大改革。本文闡述的是多媒體信息技術在高中化學教學發揮的重大作用。

信息技術通過各種表現手法，將內在的、重要的、本質的東西凸顯出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗，內容多，時間緊的高三復習等都在屏幕上實施，微觀放大，宏觀縮小，動靜結合。

在氧化還原反應這一節中，涉及氯化鈉的形成時，要告訴學生，以鈉元素失去最外層電子，而以氯元素得到電子這樣通過電子，就形成了陰陽離子。兩種離子通過靜電作用形成了氯化鈉這種化合物，而這一套理論，對于剛上高一來說，有很大的難度，即便是我使出了渾身解術，學生還是聽著云里霧里，后來我請教了許多老師，最多的建議是將得失電子這一過程利用多媒體制作成動畫形成，但當時學校教學條件有限，全校只有一個多媒體教室，大多時候是壞的，隨著時間的推移，當我第二輪帶高一時，學校的教學條件發生了很大的變化，每個教室都安裝了多媒體。我將這一節課的內容做成了動畫的形式，運用聲音，圖形，圖像，動畫等綜合處理，充分創造一個圖文并茂，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生的學習興趣，在快樂中將教學目標落到實處。

實驗不僅能激發學生的學習興趣，加深對化學基本概念、基本知識的理解，而且能培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的動腦、動手能力。但由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現，尤其是對于一些安全性不高的實驗，比如：有毒、有強烈的刺激性氣味、易燃易爆等危險性實驗;還有一些規模較大的實驗，難以在課堂上完成的，例如：氯氣的置取、除雜、檢驗、分析等，這種毒性較大的實驗，對環境和師生的健康造成危害的實驗，可以用多媒體進行演示，學生通過對多媒體課件的細心觀察同樣能達到較好的教學效果，因此，把現代信息教學技術應用于化學實驗教學中，不僅克服實驗條件的限制，也滲透了綠色化學的理念。

高三復習不同于起始年級的新授課，也不同于高一高二的章節復習，學期復習課。它是在學生學完高中全部化學內容的基礎上，站在整體角度，對所學全部化學知識、方法、技能、思想等再認識，再理解，再提高，再升華的過程，是發現問題，分析問題，解決問題的能力再提升的過程。傳統的教學模式節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。以計算機和網絡為核心的多媒體輔助模式的合理運用，使復習教學過程中的新信息傳遞更加直觀，形象，生動和迅速，給枯燥的復習課帶來了新鮮的氣息，使教者瀟灑自如學者輕松愉快，高質量地獲得知識和發展能力，形成優良的個性品質。

總之，以現代信息技術為核心的網絡教育，為我們的化學教學營造了一個嶄新的教學環境，它正在改變著我們的學習生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。

參考文獻：

[1]張兆志.多媒體技術在化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2013（03）.

[2]徐明珠.信息化教學在生物化學教學中的應用[J].課程教育研究.2017（11）.