對高中數學合作學習的認識

李豪

摘要：在新課改的大背景之下，對于我們高中學生所具有的合作能力提出了更高的要求，因此在高中數學學習過程中正確認識合作學習，對自身能力提升有著很大的推動作用。合作學習可以學會傾聽他人以及表達自己，鍛煉自身所具有的交流能力，對知識有更深入的認知，強化知識點的掌握。

關鍵詞：高中數學;合作學習;認識

合作學習豐富了課堂的內容，使我們對數學學習更有熱情，在交流合作過程中，能不斷深入的去對知識進行認知，提升我們對于數學知識點的運用水平，提高我們所具有的數學成績。鍛煉我們高中生所具有的交流能力以及傾聽能力，推動我們更加全面化的發展。本文將結合“立體幾何”相關知識點的合作學習進行分析，闡述自身對于高中數學合作學習的認知。

1提升了課上的學習效率

以立體幾何的知識講解作為例子，教師如果以傳統的方式進行機械講述的話，往往會讓我們在學習過程中對知識產生厭煩感，增加對于課堂知識的學習抵觸性，進而就會影響到課上的學習效率，使我們無法深入靈活的掌握相關知識。

在教師對基礎知識講解完畢之后，讓我們以小組為形式對“如何對幾何的表面積或者體積進行計算？”這一問題進行討論。我們能夠在小組當中積極的進行發言，同時傾聽其他同學對于該問題的看法，鍛煉自身所具有的傾聽能力，并且教其他同學好的想法與自身的想法進行結合，不斷完善自己所具有的解題思路。同時小組合作討論的學習方式改變了傳統教學的枯燥，課堂形式更加豐富，讓我們能夠認識到學習數學過程所具有的樂趣，推動我們更加積極的學習數學知識。

2強化了我們知識的掌握程度

在高中數學學習過程中進行合作學習，可以不斷的加深我們對相關知識點的理解程度，并且提升我們對其的運用靈活度。在開展“空間直線、平面的平行”的合作學習過程中，我們小組之間的成員共同探討知識的概念以及生活中所具有的現象。通過這個過程，可以推動我們發現生活中更多相關的知識現象，從而對這些現象進行更加深入的分析，對這一知識點的概念有更加深入和深刻的理解記憶。當我們的腦海中對該知識點有更加深入的理解后，就可以在進行相關習題練習時更有思路。我們在進行習題練習時合作學習的方法可以集思廣益，使我們能夠學習到他人的解題思路，不斷的使自身能更加靈活的運用知識。

在合作學習過程中能相互進行交流，可以讓我們更有解題的積極性，并且在交流合作過程中，不斷的主動學習其他學生所具有的解題優點，提升自身所具有的解題能力。我們在與其他同學的合作過程同時也是知識交流的過程，反復的知識交流是鞏固知識記憶的途徑之一，繼而合作學習能不斷的推動我們加深對知識的記憶程度，使我們可以更加靈活的應用到解題過程中。

3提升我們所具有的合作意識

成長過程中合作意識的養成對于我們的發展具有很重要的意義，而在數學學習過程中進行合作學習，能夠推動我們逐步樹立合作意識，促進我們更加全面的發展。在以小組為形式對立體幾何相關習題進行合作探討解決時，我們小組成員都向著一個目標進行努力，增加我們與同學之間所具有的凝聚力，使班級內形成更加良好的學習氛圍。在討論過程中，自身能夠認識到合作學習的好處，逐漸的加深我們具有的合作意識，在以后的發展和學習過程中能夠更具有合作意識。

合作學習模式開展之后，我們可以對比合作學習與獨自學習之間所存在的區別，認識到兩者所存在的優點以及缺點，更加正確的去看待合作學習這種方式。在面對問題時，能夠我們可以更主動的與小組成員進行合作探討。

4為我們營造更加良好的學習氛圍

在教師以往的傳統教學模式之下，我們學生基本上處于被動學習的狀態，因此在機械化的聽講過程中，我們很容易對知識產生枯燥感，因此不會積極主動的參與到課堂學習環節中。低沉的學習氛圍嚴重的阻礙著我們對數學知識學習的熱情，影響我們在課堂上的學習效率和效果。

合作學習模式相比傳統模式更能推進我們參與課堂，在學習立體幾何知識時，合作學習能夠促進我們更加積極的參與到課堂討論當中，都能夠在組內積極地參與討論。合作學習模式能夠打破傳統教學的沉悶枯燥，積極的合作學習氛圍使得整個班級能夠有更濃厚的學習氣氛，更有助于我們學習數學知識。例如，在合作學習“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，我們班級內各個學習小組成員積極的討論他們所存在的關系，打破了老師機械化的教學方式，而我們對知識的抵觸性降低，與此同時我們所具有學習熱情得到提升，使我們能夠有更好的學習氛圍。

5結語

目前教材內容中需要進行討論學習的知識較多，在數學學習過程中進行合作教學，能夠推動我們更積極的學習知識，對知識進行更深入的鞏固。以立體幾何的教學為例，我們每個小組的同學針對相關知識點的概念及習題進行積極的討論和解決，不斷的加深我們對該知識點的記憶程度，促進我們更加靈活的應用知識。

參考文獻

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