小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟

湯金玲

摘要：教師是課堂活動的組織者、引導者和輔助者，也是引領學生走進知識殿堂的帶路者。針對小學階段的學生，其理解能力和學習能力還不夠完善和成熟，因此對教師的教學方法的要求就比較高，需要教師在教學活動中采取一定的授課技巧。在實際的教學活動中，很多教師仍持有傳統教學理念，使用原有的教學方法，在課堂教學中沒有創新發展，在知識的講解上仍采用說教和填鴨式的教學手段。

關鍵詞：小學數學;創新思維;能力培養

1傳統教學模式陳舊，課堂需要創新

隨著教育改革的提倡和發展，教育的模式也有了很大程度的進步與創新。但是，由于受到傳統教學模式的影響和一些實際問題的限制，仍有一些學校沒有全面落實教育改革的一系列措施。除了受到硬件設施的配套問題和物質條件的限制，有一部分家長也沒有認識到教育改革對孩子所產生的良好作用，不能積極地配合學校和教師開展工作，對教育改革的實施也帶來了一定的阻力。這種情況的存在，導致了部分學校的教育仍處于模式陳舊的狀態，教師的教學方式仍然是填鴨式教育，這種教育模式限制了教師的專業成長以及學生的學習發展。在教學活動中，學生被動地接受教師傳授的知識，無法有效提升學生的學習能力和教學效果。教學效率的提高和教學效果的實現需要學生有濃厚的學習興趣，因此，培養學生的創新思維能力不但勢在必行，還需要相關教育部門進行一定的協作和幫助，解決學校現有的困難和問題，實現教育教學的創新。

2教師的教學方式缺乏創新

教師是課堂活動的組織者、引導者和輔助者，也是引領學生走進知識殿堂的帶路者。針對小學階段的學生，其理解能力和學習能力還不夠完善和成熟，因此對教師的教學方法的要求就比較高，需要教師在教學活動中采取一定的授課技巧。

3對教育模式和教育方式進行創新改革

在“新課改”背景下，教育一定要摒棄傳統的教育模式，突破應試教育的弊端，不能再站在應對考試的角度上對學生進行知識的灌輸，而要充分考慮學生的發展特點和興趣愛好。教師在教學的過程中要敢于創新，放棄說教式教學，而是有效地指引學生樹立責任意識和開創意識，自覺自動地進入到學習當中，從基礎開始，上好每一堂課，掌握每一個問題。引起學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發表意見，保留觀點，大膽提問。教師在課堂上要善于啟發學生的質疑精神，讓學生勇于提出質疑，敢于表達想法，樹立學生的自信心，培養學生創新思維。

4教師在教學上要充分運用創新思維

在教學活動的創新過程中，教師要善于總結經驗，歸納出一套行之有效的教學方法。在教學中常有這樣的現象：同樣的課程，相同的知識點和難點，不同的教師授課就會產生不同的教學效果。其實，教學效果是由教師所采用的教學方法決定的，有的教學方法對知識的講解能夠通俗易懂，便于學生靈活掌握，有的教學方法卻會讓知識變得生硬難懂。雖然教師之間的專業水平相差無幾，但因為教學方法使用的不同，就會導致教學成果的巨大差距。在小學數學教學的過程中，小學生的理解消化能力有限，這就要求教師要有一套行之有效的針對小學生的教學方法，使小學生更夠輕松地理解并掌握課本中的知識點，調動小學生的學習興趣。另外，在作業練習的過程中，教師也要注意小學生創新思維的培養，例如：教師在講解計算題的時候，可以組織學生分組進行交流討論，鼓勵學生一道題用多種解法來解答，并給予學生一些獎勵，活躍課堂氣氛，引發學生思考。還可以讓找到新的解題方法的學生上臺進行講解，之后再由教師進行整理分析，找出其中的難點和易錯點，加深學生理解。

5學校要加強對教師的錄取制度和培訓制度的管理

在教育改革的前提下，學校要通過對教師的管理和培訓的加強來保證有效的教學質量，學校不但要加強教師職業成長的發展，還要考察教師的專業知識，檢察教師的師德。確保學生在一個校風良好的學習環境中、在教師的正確引導下健康茁壯地成長。同時，學校還要重視老師專業和教學的培養，在教師中開展專業水平評比大賽，讓教師之間相互學習、相互督促，共同進步。

6結語

總而言之，在小學數學數學中，培養學生的創新思維能力，可以讓學生具備創造能力。在這個過程中，教師要首先進行教學方式的創新，有效地引導學生的認知，讓學生意識并體會到創新思維能力的重要性，在教學實踐中有效提高學生的學習能力，提升課堂教學的效率。在學校和教師的共同努力下，為學生營造一個優良的學習環境，讓學生感受到創新的魅力，并在創新的步伐中走出一個美好的未來。

參考文獻

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