信息技術在初中數學教學上的應用策略

潘蘭

【摘 要】隨著國家實行新課程改革，初中數學的教學模式以及教學方法都發生了很大的變化。很多初中數學老師也開始嘗試著把信息技術引入到初中數學的課堂上來。把信息技術引入初中數學課堂可以讓課堂變得生動有趣，還能增加學生的學習積極性。本文主要分析了信息技術與初中數學教學的結合以及信息技術在初中數學教學中的具體作用和存在的實際問題，最終提出在初中數學教學中應用信息技術的具體方法。

【關鍵詞】信息技術;初中數學;數學教學;應用策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0227-01

就目前看來，很多老師在教授數學科目的時候就已經開始使用計算機系統以及網絡，這些內容都是以信息技術為基礎的，同時這些技術能夠有效地輔導老師的教學工作和學生的學習。把信息技術和初中數學教學結合起來，能夠彌補傳統教學帶來的不足之處，同時還能讓現代初中數學課堂變得生動和有趣，進一步增強學生的學習積極性。所以，研究信息技術在初中數學教學上的應用具有很重要的實際意義。

一、應用信息技術在初中數學教學中的作用

1.增強學生的學習興趣。

初中生普遍活潑愛動，所以學生對于枯燥乏味的數學公式很難提得起興趣。因此，要想讓初中數學課堂變得有效率，首先就要提升初中生的學習興趣[1]。眾所周知，傳統的教學方法都是老師一個人講，學生在下面聽，這種方式很難改善沉悶的數學課堂氛圍。但是，信息技術存在的數學課堂，更多的是圖片、視頻以及音頻等新鮮事物構成的創新式教學模式。這些新鮮的事物能夠改變課堂上沉悶的教學氛圍，還能營造出活潑歡樂的課堂氣氛，進一步增強學生的學習興趣。通過這種手段，上課的方式就由傳統的老師單方向講解變成了老師與學生之間互動交流學習。這樣，學生就會有更濃厚的興趣去學習，老師的教學工作也會變得更加輕松。

2.增強學生的主體性地位。

眾所周知，學習的過程就是學生通過對知識的認識和學習，最終達到熟練運用的目的。所以，在初中數學的學習過程中，老師能否讓學生自主的去學習知識顯得十分重要[2]。傳統的教學方法很難激發起學生的學習興趣，進而教學的效果也不能讓人滿意，而信息技術可以輕松的解決這個問題，將信息技術運用到初中的數學課堂上，那么課堂上就會出現有趣的演示和情境，這些事物不僅僅可以讓學生高度集中注意力，還能夠讓學生的學習主動性得到充分的發揮。

二、信息技術在初中數學教學中存在的問題

1.信息技術應用方式單一。

把信息技術運用到初中數學的教學中效果雖然很好，但是仍舊存在一些問題。由于老師認知方面存在一些差異，有些數學老師在應用信息技術教數學的時候，只是把兩者進行了簡單的結合。在結合的過程中，這些老師沒有發掘信息技術的獨特優勢，所以教學的效果就不是特別明顯。這些老師只是在講概念和理論的時候配上圖片，這樣不能充分體現信息技術的優勢[3]。

2.老師講課時過度依賴信息技術。

現在，隨著信息技術的逐漸普及，有些老師逐漸把自身的職務簡單化，這些老師在上課的時候過度依賴信息技術，書本上的所有知識點都要通過課件演示出來。雖然課件中包括了大量的知識，但是老師也只是通過看電影的方式來講課，學生記住的也不多，學生更沒有多少時間來進行提問[4]。這種方法看似是通過信息技術來教學，實際上仍舊是灌輸式的傳統教學方法，對學生沒有多少益處。

三、初中數學教學中應用信息技術的方法

1.信息技術改變數學知識枯燥性，讓其“活”起來。

初中數學知識是比較枯燥的，同時還有嚴密的邏輯性，初中數學的這種特點很難引起大部分學生的學習興趣。同樣的，老師要想讓自己的課堂變得生動有趣，必須要學會讓課堂吸引學生足夠多的注意力，老師可以通過信息技術，把枯燥的數學知識點變“活”，吸引學生的注意力，從而讓學生更有興趣去學習。

例如，老師在講到“長方體、正方體”的時候，可以在多媒體屏幕上演示出長方體和正方體的各個面以及整體的形狀，同時老師可以把不同的面標記成不同的顏色，這樣就會更加方便讓學生去觀察，學生也能更輕松的去認識多面體。還有，老師在講到一元一次方程移項的時候，可以在電腦上顯示出具體的移項過程以及移項中各項的符號變化，這對于學生學習一元一次方程是非常有利的。

2.改變教學方法，突出學生主體性地位。

前文所說，把信息技術融入到初中數學的教學中可以讓抽象的數學知識和理論變得形象和具體，從而讓這些知識以一種更有感染力的方式展現出來，這樣不僅僅可以讓數學知識變得簡單化，還能讓學生更好地掌握這些知識點[5]。在這種情況下，數學老師在講課的時候不僅僅要展示出信息技術的優勢，還要進一步發掘出學生在學習過程中的主體性地位，老師在講課的時候要學會引導學生發現問題并且讓學生主動的去解決這些問題，只有讓學生成為學習的主導者，才能達到更好的教學效果。

例如，老師可以讓學生在課余時間根據課本的內容以及數學材料制作三角函數變形的課件，并且在制作課件的時候一定要把自己的理解滲透進去，同時還要要求學生根據自己的理解推導出相關的公式。這種新式教學方法不僅僅可以讓學生保持對數學的學習興趣，還能進一步發揮出學生的主體性地位。

結束語

老師一定要了解自己的教學任務和教學目標，這樣才能更好地將信息技術融入到初中數學的教學中去。同時，老師在教數學的過程中，要靈活的應用信息技術，這樣才能讓信息技術在教學的各個環節都能得到充分的利用，從而實現兩者的有效結合。老師一定要抓緊時間把握重點，根據學生的實際能力合理的使用信息技術，讓自己的數學課堂保持靈活和歡樂。這樣，學生就可以充滿興趣去學習初中數學，進而有效提高初中數學教學質量。

參考文獻

[1]王娟.信息技術在初中數學教學上的應用策略[J].學周刊，2019，（19）：143-144.

[2]關志鴻.談初中數學教學與現代信息技術的整合[J].數字化用戶，2018，24（33）：194.

[3]余珊.多媒體技術在初中數學課堂中的應用研究[J].中外交流，2018，（32）：280-281.

[4]雷云.多媒體在初中數學教學中的具體應用[J].散文百家（下），2018，（8）：171.

[5]楊君.多媒體技術在初中數學教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（9）：148.