高中物理教學中學生創造性思維的培養分析

曾劍城

摘 要：在當前的高中物理教學中，加強對學生創造性思維的培養，是學科核心價值觀念的要求。高中階段的物理教學，培養學生的創造性思維，應當注意創新意識和創新能力的全面培養。在具體教學中，明確創新理念、充分利用實驗、扎實學生基礎等，全面達成當前創新工作的發展，引導學生成為創新型人才，推動物理學科發展。

關鍵詞：高中物理;創造性思維;創新意識

在當前的高中階段物理教學中，育人意義逐漸彰顯出來，培養學生創新性思維，具有積極意義。物理學科本身就是一門對于科學性、邏輯性要求較高的學科，傳統教學中相對刻板的教學工作，通常限制了學生的思路，阻礙了學生發現物理學科的美好。針對當前的高中物理教學，倡導創造性思維的培養，能夠全面提升教學效率，發掘物理作為自然科學學科的特色。

一、培養創造性理念

在當前的高中物理教學中，創造性思維的培養，具有積極意義，但也要明確創新的內涵所在。在高中階段，物理創新需要注意到創新意識和創新能力。創新意識，是一種自覺創新的意識和思維，多數情況下，對于高中學生，創新意識是基于興趣的，這也啟示了當前的高中物理教學，應當致力于對學生的學習興趣的培養[1]。創新能力，是指學生身體力行地進入到物理的探究與學習中。培養創造性思維，這也指在當前的教學發展中，需要在教學中更多地關注到學生的學習與成長，教學生一定的學習方法，而不僅是被動的知識灌輸。只有明確了何為創新，創造性思維具體的培養思路，才能更好地達成發展，指導教學。例如，在講解滑輪相關的知識過程中，可以拓展學生的思維，激發學生的創造思維。可以使用杠桿平衡原理進行講解和分析，也可以利用力的平衡知識解決問題。對于相關的問題，可以用功的原理進行講解和分析。再比如，講解物體密度過程中，可以根據定義測定，也可以利用壓強或者浮力知識進行測定，利用多方面的知識，可以解決問題，這是學生創造能力的體現，教師需要提升重視。

二、充分利用實驗創新

實驗是物理學科的重要環節，也是學生脫離教材獨立操作的重要環節。關注到對學生的創造性思維的培養，需要進一步關注到對實驗環節的優化，可以從以下幾個方面著手：一方面革新物理實驗步驟，物理實驗不再是亦步亦趨地追隨教師的步驟，而是要求學生在實驗中脫離教材和教師的指導，進行自主的探究與嘗試，以達成教學工作[2]。另一方面，是借助小組合作學習，為小組布置學習和探究的任務，留給學生充分的空間。實驗創新的發展，也在于實驗理念的發展。例如，用打點計時器設計測量勻加速運動時的實驗，雖然并不復雜，但也需要學生的合作完成，才能更為準確地記錄數據，實現發展，此時學生的合作創新意識培養顯得尤為重要。

三、激發學生物理學習興趣

激發學生的物理學習興趣，是學生養成創造性思維的重要輔助環節，尤其是高中階段已經有了獨立思考能力和意識的學生。在此時激發學生的學習興趣，可以通過優化課堂組織流程，豐富教學組織形式著手，如在課堂以豐富的形式，盡可能地將各種豐富的實驗帶入到課堂中，吸引學生關注與觀察。其次，嘗試拉近物理與生活的距離。在高中階段，物理學科的學習本身難度提升，甚至較初中發生了質的變化，在這種情況下，推動物理教學發展，需要關注到化繁為簡，深入淺出，盡可能以輕松的方式啟發學生去學習與成長。如在學習重力加速度等知識時，可以指導學生在電梯中感受重力;在教學中，盡可能將生活常識、常見事物作為素材帶入到課堂中，鼓勵學生的探索與成長，啟發學生獲得更多的知識，以達成發展，完善教學任務，留給學生更多的可能性。激發學生的學習興趣，也在于充分利用多媒體設備，為學生化抽象為具體，盡可能地將復雜抽象的理論知識演示出來，啟發學生更好地去觀察和學習。

四、扎實學生的學習基礎

實現物理的創新，本身也是要在扎實的知識基礎上，站在巨人的肩頭，才能更好地學習與成長。在當前的教學中，啟發學生的學習，可以先夯實學生的基礎知識。在具體教學組織中，教師可以進一步關注到學生的學習情況、物理學科的特點所在等，扎實學生的學習基礎，指導學生進一步探究與發展。高中物理本身帶有明顯的抽象性，由此，推動學生的學習，需要先解答學生內心的困惑[3]。在物體解題中，需要使用較多模式，教師需要讓學生掌握多種對象模型，這樣可以讓學生創造性解決問題，提升解題效率。例如，實際物體在特定條件下的抽象和金絲，包括理想電表、理想氣體、光滑平面和質點。比較常見的包括李學忠的彈簧振子、單擺、輕質彈簧、點電荷、質點等等。這些模型把研究對象理想化，降低了解決問題難度，學生可以創造性使用這種模型。很多人不適應物理學科的學習節奏或者是思維模式，那么幫助學生構建這樣的學習模式就成為發展的必然，需要進一步啟發學生的學習與成長，鼓勵學生做出進一步的探究。如嘗試將更多的資源提供給學生，嘗試錄制微課，幫助學生完成課下的自主學習，學案導學以啟發學生學習和復習等。扎實學生的基礎，要指導學生更進一步地認知和關注到物理學科本身的發展，針對課程本身進行教學內容、結構的優化，帶入生活情境以推動教學工作。只有扎實的基礎知識建設，才能在學習中占據主動權，構建創新思維。

在當前的高中物理教學中，加強對學生創造性思維的培養，能夠為學生的學習與成長奠定扎實基礎，進一步激發學生的物理學習興趣，符合物理學科特色所在。本文所進行的探討，能夠對物理學科教學帶來新的啟示，指導教學工作更進一步優化，以達成發展，促成教學工作適應物理學科的特色所在，留給學生更多的機會。

參考文獻：

[1]王雯雯.高中物理教學中實施科學方法教育途徑的探討[J].中國科教創新導刊，2008，24（12）：109-110.

[2]龔逸塵.高中物理教學中創新能力的培養[D].湖南師范大學，2006.

[3]劉增萍.談高中物#}教學中培養學生創造性思維能力的策略[J].中學生數理化：學研版，2012，17（11）：65-66.