巧用信息技術提升作文教學質量

韓旭

【摘 要】主要研究新時期小學語文寫作教學質量提升策略，分析了信息化的內涵和在小學語文寫作教學中存在的不足，在此基礎上，對新時期應用信息化技術提升小學語文寫作教學質量的措施進行了初步討論。

【關鍵詞】小學語文;寫作;教學

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0194-01

語文是小學階段重要的考試科目，小學語文教學需要達成母語教育、語言藝術教育、愛國教育以及語文學科核心素養培養等多種教育目標，寫作教學是小學語文教學的重要組成，研究新時期小學語文寫作教學質量提升策略，對學生語文綜合素養的全面提升有重要意義。

一、信息化與小學語文寫作教學

1.信息化。

信息化是指基于計算機和網絡的智能化工具新生產力產生、發展以及開發利用的過程。信息化依賴信息技術來實現，信息技術的技術組成包括通信技術、網絡技術、數據庫技術等，通過各種信息要素和研究要素數據的匯總分析，為人的生活、生產、學習、決策等行為提供信息服務。信息化能夠極大地提高各種生產生活行為效率，在小學語文寫作教學中也有較高的應用價值。

2.小學語文寫作教學困境。

（1）學習興趣不高。

現階段，小學語文寫作教學中，普遍面臨著學生學習興趣不高的問題，在課堂教學中，教師不能有效的激發學生的學習興趣，忽視了學生的年齡層次、認知功能發育情況和知識水平，也沒有迎合學生的喜好與性格特點，導致學生對于寫作題材提不起興趣，寫作題目和方向脫離學生的生活實際，導致學生的課堂參與度不高，缺乏寫作熱情，不能在作文寫作中表達真實的自己，無法結合自身生活經歷寫出真情實感，只是照搬作文選，不能更好地培養學生的語感，也不利于學生語言學習興趣的培養和保持。

（2）寫作時間短。

現階段，小學語文寫作教學中，也存在著寫作時間較短的情況，受到應試教育以及升學壓力的影響，小學語文教學負擔很重，而寫作教學只是語文學科的一部分教學內容，并且寫作能力的培養難度很大，時間投入與回報不成正比，導致很多教師為了跟上教學進度，在教學組織中縮減了寫作課程的時間投入，導致學生沒有足夠的課上寫作練習時間，不能在教師的指導下進行寫作，缺少教師正確的引導，不利于對學生寫作能力的培養。

（3）過分強調寫作數量。

也有一些小學語文教師在寫作教學中過分信奉熟能生巧的教學理念，認為寫作能力的培養來自于大量的練習。實際上，教師這樣的想法不能說是錯誤的，寫作能力確實需要在大量的練習中逐步養成，但是教師也應該考慮到小學階段學生的特殊性，盲目的低質量寫作訓練只會加重孩子們的學習負擔，打擊學生的寫作學習熱情。大量的練筆活動，確實能夠在高強度的反復應用中，掌握更多的寫作與語言表達技巧，但是技巧和知識并不是寫作的全部，強烈的寫作熱情、充沛的情感與旺盛的表達欲望，和語言積累、修辭手法、文章組織技巧一樣重要，教師在寫作教學中，應該遵循適量適度、少而精的基本原則，對寫作題材、內容進行精心設計，提高寫作練習的有效性和針對性。

二、小學語文寫作教學質量提升策略

1.利用網絡信息資源導入課堂教學。

為了提高學生的寫作教學課堂參與度，更有效的導入課堂，教師可以充分利用網絡信息資源，借助多媒體技術，為學生展示更加富有表現力的課件，引起學生的學習興趣。例如人教版小學語文六年級上冊《口語交際·習作一》的課堂教學中，為了讓學生更好的理解寫作方向，教師可以從網上搜索整理一些關于植物的紀錄片，為學生展示植物從一個種子到參天大樹再逐漸枯萎的整個生命過程，從而啟發學生，讓學生學會用一棵樹、一只小動物的眼光來觀察和感悟世界，從而更好地吸引學生的眼球，更高效的導入課堂。

2.鼓勵學生利用信息技術自主探索。

寫作不是閉門造車，素材搜集整理和利用是必要的，教師為了更好的鍛煉學生的自主學習能力，鼓勵和啟發學生進行自主探究，可以給學生布置自主探究的寫作作業。例如人教版小學語文六年級上冊《口語交際·習作二》的課堂教學中，教師就可以布置學生寫愛國主題演講稿的習作任務。愛國主題是寫作難度比較大的題材，因此教師可以允許學生利用網絡自行搜索相關的文章，適當借鑒，鍛煉學生自主探究、自行搜索整理和利用信息的能力，并養成搜索資料、整理素材、適當借鑒、完成寫作的正確寫作習慣。

3.與時俱進的教學組織與教學內容設置。

信息技術和網絡技術極大地改變了人們的生活，小學生對新事物的接收程度更快，在這種情況下，教師在寫作教學中，也應該與時俱進，對教學內容進行適當調整，突出時代特色。例如人教版小學語文五年級下冊《口語交際·習作一》的教學中，教師為了與時俱進，迎合學生的生活習慣和方式，就可以充分利用網絡工具，和其他地區學校的同年級學生通過學校論壇、QQ、微信、微博、貼吧等多種形式取得聯系，然后共同完成這次習作，兩個班級的學生用自己習慣的方式完成信件的交換，從而真正達到寫作和交流的教學目的。

4.利用信息技術拓寬閱讀量。

大量的閱讀對于學生寫作水平的提高有很大幫助。為了拓寬學生的閱讀量，學習各種寫作技巧、方法，積累語言詞匯，總結寫作經驗，教師可以積極搜索和利用互聯網上的各種作文資源，精心編排，為學生制定個性化的課外作文閱讀讀物，開拓學生視野，讓學生能夠進一步增加閱讀量，接觸更多不同形式、不同寫作角度、不同文化背景下，相同寫作方向的文章。例如人教版小學語文五年級下冊《口語交際·習作二》的課堂教學中，為了開拓學生的思維，學習更多更豐富的寫作技巧與手法，教師就可以提前在網絡上搜集整理符合學生層次的優秀范文，打印出來分發供學生閱讀和學習，啟發學生，積累寫作素材。

三、結束語

綜上，新時期，小學語文寫作教學應該充分利用信息化技術，積極拓寬學生的閱讀量，與時俱進創新教學內容與課堂教學組織形式，更好的創設教學情境導入課堂教學，才能夠獲得更好的課堂教學質量，提高學生的寫作水平。

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