提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率的探索

張麗

【摘 要】新課改背景下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，教師要將教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，為順應(yīng)教學(xué)改革工作需要做出積極努力。當(dāng)教師能夠全面了解學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用，課程教學(xué)效率提升，也能讓學(xué)生更加積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

【中圖分類號】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0185-01

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，在整個課程教學(xué)體系中有著重要影響價值，與學(xué)生的社會實(shí)踐也有著緊密聯(lián)系。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要完成對基礎(chǔ)知識的鞏固以及高年級數(shù)學(xué)的銜接，教師在實(shí)踐教學(xué)階段合理調(diào)整課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的基本目標(biāo)，由此高效數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化建立起來，能夠更好的完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況

現(xiàn)階段的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，常見問題是教師的教學(xué)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性與主動性明顯不足。而很多教師往往還未能認(rèn)識到這部分問題，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入一種被動局面。目前數(shù)學(xué)教師是課堂的主人翁，教師認(rèn)為學(xué)生會面臨哪些難點(diǎn)，以及教師覺得學(xué)生應(yīng)該著重加強(qiáng)的部分是什么，都是由教師個人所決定的。課程教學(xué)整體質(zhì)量如何，基本上都與教師的教學(xué)水平完全貼近。學(xué)生長期處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，還面臨著升學(xué)的壓力，就會導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，喪失學(xué)習(xí)興趣。而新課改目標(biāo)確立之后，教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)策略與學(xué)生之間的互動交流逐漸加強(qiáng)，學(xué)生有機(jī)會在課堂上表達(dá)自己的觀念，教師在反復(fù)的實(shí)踐探索中能夠?qū)⒔虒W(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為提升課程教學(xué)效率找到諸多的教學(xué)新思路，多樣化的教學(xué)資源應(yīng)用起來，學(xué)生能夠體會到課程學(xué)習(xí)的趣味性。

二、小學(xué)高年級提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)舉措

1.明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)高年級學(xué)生盡管馬上就要進(jìn)入初中階段，但是還是以活潑好動、求知欲、探索欲強(qiáng)為主要性格特征，學(xué)生對周圍事物的興趣濃烈，教師如果能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生性格特點(diǎn)，能夠更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有濃厚的興趣，那么就能在學(xué)習(xí)活動中保持持久的動力，不需要教師過度的督促或指導(dǎo)，經(jīng)過自己的努力就能將學(xué)習(xí)效率有效提升。而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，且教師在課程教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用階段存在問題，學(xué)生常常會出現(xiàn)課堂注意力不集中，不能按時完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。所以教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段，要明確學(xué)生的發(fā)展需要以及性格特征，做好趣味化的課程教學(xué)引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要是圍繞教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行，通過更為合理的課程教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還有利于自己的思維能力發(fā)展。

2.實(shí)踐性的教學(xué)方法應(yīng)用。

設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)之后，數(shù)學(xué)教師要將傳統(tǒng)課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己是課堂的主人翁，課程教學(xué)方式改進(jìn)與優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生能夠多角度的思考數(shù)學(xué)知識。教師可以通過建立教學(xué)情境的方式，滲透全新的課程教學(xué)理念，在其中設(shè)置對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在探索問題變化中，理解定理并有效性應(yīng)用。教師幫助學(xué)生樹立自己的課程學(xué)習(xí)主體意識，教學(xué)方法以及教學(xué)模式的調(diào)整，都能圍繞學(xué)生需求進(jìn)行，教師在課堂上尤其是在建立情境之后，給學(xué)生足夠的溝通交流空間，學(xué)生在實(shí)踐階段的積極性與主動性提升，在數(shù)學(xué)問題探索階段就會更加具備能動性，解題效率、學(xué)習(xí)效率全面增強(qiáng)。

3.良好師生關(guān)系建立，提升教學(xué)效率。

學(xué)生對教師的認(rèn)可程度會直接反映在自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績之中。教師與學(xué)生有效溝通，課程教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。如果學(xué)生在面對教師階段，常常是處于一種恐懼狀態(tài)，且教師對學(xué)生的要求過于嚴(yán)苛，彼此之間的認(rèn)可度以及理解程度不足，課程教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量把控工作很難全面性落實(shí)。由此教師要邁出第一步，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理訴求以及發(fā)展需要，教師與學(xué)生能夠和睦相處，學(xué)生聽從教師的指導(dǎo)，能夠更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。

教師在課堂上也需要把握時機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行良性互動。首先教師在教學(xué)指導(dǎo)階段要有一個良好的精神狀態(tài)，通過對學(xué)生的積極影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問與討論。這樣教師就能夠改變一言堂的教學(xué)陋習(xí)，給學(xué)生提供更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生之間的互動交流效果提升，且教師能夠給學(xué)生及時提供幫助與支持，學(xué)生的專注度增強(qiáng)，也是課程教學(xué)質(zhì)量提升的一種實(shí)際反饋。

三、結(jié)束語

新課改背景之下數(shù)學(xué)教師需要將課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，合理利用課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與性。當(dāng)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，課堂上與學(xué)生之間的互動交流逐漸增多，良好的教學(xué)氛圍建立起來。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難問題能夠主動尋求教師的幫助，對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，在小學(xué)階段能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并克服自己的畏難心理，對自己的未來學(xué)習(xí)生涯都大有裨益，數(shù)學(xué)教師在此階段發(fā)揮著核心指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建南.關(guān)于如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探究[J].新課程（上），2014（9）：4-4.

[2]劉惠珍.探究提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].新教育，2014（11）：41-41.

[3]陳偉賓.提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率的策略探究[J].新課程（上），2015（10）：70-71.