多元形式下高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門以邏輯性著稱的學(xué)科，而基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)思維的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效備課、引入游戲活動(dòng)，以及開展合作互動(dòng)等形式，提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前準(zhǔn)備;游戲活動(dòng);合作

【中圖分類號】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0183-01

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，高效課堂不僅表現(xiàn)在學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果上，同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生是否通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建呢？

一、有效課前準(zhǔn)備，把握教學(xué)節(jié)奏

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是第一環(huán)節(jié)，在備課環(huán)節(jié)中，教師會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況、課本中安排的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，從而做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，讓課堂活動(dòng)更加有條不紊地開展。可見，教師進(jìn)行備課的效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。

例如，在《倍的認(rèn)識》的教學(xué)中，教師就可以通過系統(tǒng)的備課，做好課前的先導(dǎo)工作。具體而言，首先，教師對班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的最近學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行分析，從而作為備課環(huán)節(jié)開展的前提;其次，教師基于課本當(dāng)中安排的內(nèi)容，指出《倍的認(rèn)識》中的主要教學(xué)知識，為課堂教學(xué)填充內(nèi)容;再次，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》這節(jié)課后，會(huì)在知識、技能、情感上發(fā)生的變化;最后，教師基于上述分析的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為本節(jié)課的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師進(jìn)行精心的備課，能夠做好課前的指導(dǎo)工作，從而讓課堂活動(dòng)的開展更加順利，提高講解的效果。

二、引入游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中我們可以看出，當(dāng)課堂教學(xué)的活動(dòng)與學(xué)生的興趣相一致時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)主動(dòng)耗費(fèi)自身的精力，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，而當(dāng)課堂教學(xué)的形式相對單一、刻板時(shí)，教師也會(huì)表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，從而制約高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，為了提高學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的效果，教師也應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的內(nèi)容，引入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，逐步完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

例如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以利用游戲活動(dòng)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。在課下，教師將“234×8”“400×3”“201×4”等習(xí)題錄入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，使得每張幻燈片對應(yīng)一道習(xí)題。在課堂中，教師先對學(xué)生講述多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，為學(xué)生參與游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。隨后，教師將提前制作好的幻燈片展示給學(xué)生，當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)一道習(xí)題后，學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算，并通過舉手示意教師的形式獲得答題權(quán)，向其他學(xué)生說出自己的答案。對于班級中最快說出正確答案的學(xué)生，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。緊接著，教師將其他習(xí)題陸續(xù)展示給學(xué)生，使學(xué)生在反復(fù)參與游戲的過程中，提高對《多位數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

不難看出，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠通過游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而讓學(xué)生在主動(dòng)玩樂中提高學(xué)習(xí)的效果。

三、開展合作互動(dòng)，彰顯學(xué)生本位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)生通過自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而完成對知識的認(rèn)知活動(dòng)，其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師也可以利用合作互動(dòng)的形式，彰顯學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，讓學(xué)生依靠自身的力量，完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師先基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，將學(xué)生按照數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的差異性，進(jìn)行層次的劃分。隨后，教師按照同組學(xué)生相異性質(zhì)的原則，對學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力呈現(xiàn)一定的差距。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，并讓小組中數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，并輔助組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的概念”等知識的理解，從而在展現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí)，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行課前的精心準(zhǔn)備，融入游戲的教學(xué)形式，以及開展合作活動(dòng)等，都能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果，但是，真正地將上述教學(xué)策略的價(jià)值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過程。因此，在之后對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用在課堂中，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識講解經(jīng)驗(yàn)的積累，從而構(gòu)建完整地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的體系，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊建秋（1993.11.24-），女，云南省保山市龍陵縣新林完全小學(xué)，二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。