信息化教學在小學數學課堂中應用分析

黃紹湘

【摘 要】隨著時代的發展和科技的進步，傳統的課堂教學法被顛覆，課堂向著現代化、先進化方向發展，在有效提升課堂教學效率的同時還能全面促進學生綜合素質的發展，恰好符合新課標的教育教學理念。將小學數學課堂信息化是大勢所趨，特別是對于六年級的學生來說，信息化教學多樣的表現形式更容易使學生快速接受和消化知識。因此，數學教師在日常教學中要敢于突破，合理運用信息技術為學生打造最優質的教學條件。

【關鍵詞】小學數學;信息化教學;教學情境;優化教學;教學資源

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0160-01

學生在學習數學的過程中會有很多需要學生想象和理解的知識，特別是幾何部分更是需要學生具備比較強的空間想象力，但是在傳統的數學課堂教學中，授課方式只有通過教師的口述和粉筆的書寫，僅憑這些很難幫助學生更好的理解和學習，學生在難度日益增加的學習中逐漸消磨掉學習數學的興趣。數學教師可以在教學中恰當的引進信息技術，利用信息技術的優勢優化課堂教學結構，為學生打造出代入感較強的學習情境，利用豐富的教學資源拓展學生的知識面，從而使得小數數學課堂的教學效率得到顯著提升。

一、創設教學情境

古代“孟母三遷”的故事說明了環境對人成長的重要性，特別是小學階段的學生對于環境的變化尤其敏感，數學教師可以利用這一點來讓學生在環境的影響下逐步提升。傳統的教學方法受到各種限制所以很難為學生創設效果明顯的教學情境，而借助信息技術多樣的表現形式可以讓學生在身臨其境的教學情境中深入體會知識，深化對數學教材內容中的知識的理解。

例如，在學習《圓的認識》時，就可以為學生創設代入感較強的教學情境。在課堂開始，我對學生說：“之前我們認識了很多圖形，比如正方形、三角形等，今天我們來認識一種特殊的，也比較常見的圖形，也就是圓，我先來看看先人們對圓進行了哪些探究吧。”講完之后我利用信息技術給學生播放了一段視頻，視頻中展示了古今中外的數學家對圓的研究歷程，營造出積極進取的課堂氛圍，在通過視頻創設的教學情境中，給學生一種親身探索數學奧秘的感覺，激發他們內心深處對數學地探索欲。這樣，通過信息化教學營造出身臨其境的教學情境，學生的注意力數學課堂牢牢吸引，使學生在數學課堂中取得較高的學習成果。

二、優化課堂教學

小學數學是一門綜合性比較強的學科，其中涉及到的知識往往具有抽象性、邏輯性等特點，應用傳統的教學方法容易使一些思維反應能力較慢、空間想象能力較差的學生感到枯燥無味。信息化教學可以將知識以圖文結合、聲畫同步的形式呈現出來，使課堂氛圍變得生動、形象且能有效吸引學生的注意力。同時，信息化教學還能將抽象的知識形象化、復雜的知識簡單化，還能以多樣的表現形式刺激學生的感官，讓學生在數學課堂中一直處于興致高昂的狀態，可以培養學生的數學創新意識，提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《位置與方向》時，就可以利用信息技術優化數學課堂結構。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在日常的生活中經常需要確認某個地點的位置和方向，但是有些同學還是很難具體描述地點所在的位置，甚至還有的同學分不清東西南北，今天我們就來通過學習了解怎么描述地點的位置和方向吧。”我利用信息技術給學生展示不同地點的平面圖，讓學生描述圖中的位置和方向，借助直接觀看圖片可以準確進行描述。這樣，通過運用信息化教學，將數學教材中抽象的內容直觀地展示給學生，充分刺激學生的感官，讓學生在數學課堂的學習中集中注意力，集中精神才能在數學課堂的學習中獲取更多知識，從而讓學生擁有扎實的數學基礎。

三、海量教學資源

在傳統的數學課堂中由于受到教學資源和學校基礎條件的限制，數學教師只能靠著有限的方法給學生傳授知識，既生硬又耗費了大量的時間，而且取得的教學效果也不盡人意。運用信息化教學可以讓課堂教學變得靈活、方便且易于被學生學習和理解，同時，教師還可以隨時利用互聯網上海量的教學資源，極大的豐富了數學課堂的內容，也為教師的教學提供了更多的思路。

例如，在學習《數與代數》時，就可以利用信息技術給學生提供海量的教學資源。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們已經學習并掌握了整數、小數、分數、百分數等集中數的意義，并且能熟練的互化，為了進一步讓同學們加深和鞏固這部分知識，今天我們來進行系統的復習。”講完之后，我利用信息技術將這部分內容以系統、直觀的形式展示出來，而且為了讓學生學會舉一反三，我還利用互聯網中的資源幫學生擴充知識量，讓他們掌握教材之外的知識。這樣，通過利用信息技術將數學教材中的知識進行歸納整理，學生復習起來更加容易，同時，互聯網中海量的教學資源也能促進學生的學習進步。

總之，在小學數學課堂教學中應用信息化教學可以有效改善傳統沉悶的課堂學習氛圍，教師還可以針對學生學習方法和興趣愛好制定相適應的教學方法，在課堂中牢牢把握學生思維的興奮點，調動學生學習數學的積極性，充分發揮信息化教學的優勢。

參考文獻

[1]張永鵬，蔡雪麗.小學數學的信息化教學實踐探究[J].課程教育研究，2019（27）：130-131.

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