淺析高中生物教學中小組合作的應用

王偉 段影麗

摘 要：目前，我國新課程改革日趨深入，對高中生物教學質量提出了更高的要求。傳統課堂教學模式下，學生的主體地位得不到發揮，降低了學生的生物學習效率和學習興趣。針對這種情況，就可以積極引入和應用小組合作教學模式，鼓勵學生自主探究和合作交流，提升課堂教學質量。

關鍵詞：高中生物;小組合作;應用

在新課程目標下，要求對學生的自主學習能力、思維創新能力以及團隊合作能力等大力培養，促進學生的全面發展。而在現階段的高中生物教學中，教師向學生單向灌輸生物知識，學生的學習興趣、學習效率受到較大程度影響，難以順利實現課程教學目標。因此，需要結合班級學生實際情況，合理應用小組合作教學模式，培養學生的探究合作能力。

一、高中生物教學中小組合作的應用策略

1.合理設計合作內容

在小組合作教學模式應用過程中，教師要結合生物教學要求，對生物教材內容深入挖掘，對章節知識內容與框架準確把握。要緊密依據重難點知識，對小組合作內容、任務等合理設計。合作內容設計水平會直接影響到小組合作教學模式的實施效果。因此，教師就需要將小組成員的知識經驗、學習態度等因素充分納入考慮范圍，對合作內容合理設計，以便促進小組合作教學模式的順利實施，幫助學生在深入掌握生物知識的基礎上，培養和發展小組成員的思維能力。

例如，在學習“植物生長素的發展”一章節時，為了幫助學生對植物向光生長的生命現象更加充分地理解和掌握，就可以結合金絲雀虉草向光彎曲生長這一現象，提出不同的假設。然后由小組之間合作開展實驗，證明不同的假設。在學生合作實驗探究過程中，教師要給予必要的指導，引導學生合理挑選材料，科學確定自變量。小組學生互相合作與探究，找出了正確的假設。通過合作內容的精心設計，學生不僅可以對生物知識深入掌握，還可以有效培養其實驗能力、合作能力、探究能力與思維創新能力等，顯著提升了高中生物課堂教學質量。

2.合理把握合作時機

眾所周知，高中生物課程具有較強的應用性，有利于小組合作模式的順利實施。高中生具有差異化的認知能力和知識水平，那么在小組合作實施過程中，教師就需要對小組合作時機合理把握，給予學生的個性差異與發展需求充分的尊重，保證小組合作實施效果的同時，促使課堂教學目標得到順利實現。

例如，在學習“生長素的作用”一章節時，教師適時地引導各組學生討論分析發現兩重性的實例，調動了學生的參與興趣。各組學生結合自身討論結果，設計了多樣化的實驗觀察方法。通過這樣的小組合作模式實施，學生充分重視實驗數據的意義。之后教師將多媒體技術運用起來，促使實驗探究的形象性得到增強，引導學生對生命現象、實踐生產等充分關注和掌握。

3.合理調控合作進程

雖然小組合作教學模式將學生作為課堂的主體，由小組學生通過自主探究、合作探究活動的實施，掌握相關的生物知識，獲取相應的實驗技能。但在這個過程中，教師也需要積極參與進來，充分發揮自身的調控作用，引導學生朝著正確的方向探究，提升小組合作模式的實施效果。

例如，在學習“細胞生存的環境”一章節時，學生通過自主思考與合作交流，能夠對血細胞的生活環境準確推測。那么為了調動學生參與熱情，提升小組合作實施效果，教師就需要合理調控，引導學生對血液和血漿進行區別，且對毛細血管壁細胞的生存環境進行思考和探究。通過這樣的合理調控，學生的潛能得到了充分挖掘，學生的科學素養得到了有效提升。

二、高中生物教學中小組合作應用的注意問題

1.完善評價機制

從教育心理學角度來講，通過評價活動的實施，能夠將學生的上進心和求知欲望充分調動起來。因此，在高中生物小組合作教學模式實施過程中，就需要完善配套的評價機制，充分發揮評價的導向作用，促進學生的提高和成長。在具體實踐中，要綜合實施個人評價和小組評價兩種形式。通過個人評價，能夠促使學生個人的不足得到彌補，水平得到提升。而小組評價的實施，則可以增強學生的合作能力，達到共同發展的目標。

2.把握小組合作的應用“度”

雖然小組合作教學模式具有較大的優勢，但并非適用于所有的高中生物課程教學。高中生物教材中的部分知識具有較強的抽象性，或者與學生認知能力不符合等，那么就需要采取傳統教學模式，教師向學生詳細解釋，幫助學生正確理解和掌握。如果過度使用小組合作模式，不僅課堂教學效率得不到提升，還會帶來一些反面的效果。

綜上所述，小組合作教學模式充分凸顯了學生的課堂主體地位，能夠調動學生的學習興趣，培養學生的探究能力、合作能力，全面提升課堂教學效果。因此，高中生物教師就需要結合班級學生實際情況與教學內容，積極應用小組合作教學模式，優化教學流程，促使課堂教學目標得到順利實現，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]陳曉虹.淺談小組合作學習在高中生物教學中的應用[J].中學生物教學，2018，4（10）：123-125.

[2]鄧小玲.小組合作在高中生物課教學中的應用[J].數理化解題研究，2017，4（11）：44-45.

[3]岳婷婷.淺析合作學習在高中生物教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2017，6（12）：55-56.

課題名稱：《高中生物學習共同體的構建與運行模式研究》。