基于標準的單元教學設計

許曉燕

【摘 要】基于新課程標準的單元教學設計，服務于政治學科素養。普通高中思想政治課程標準對于學科素養的定義、水平劃分都作出了具體的說明，單元教學設計目標定位極其明確。為了核心素養的落地，需要至下而上的校正，這個下位的校正就是學生的學情，以及課程標準里的學業要求和內容要求。當目標校準之后，達成目標的路徑成為至關重要的問題。因此，本文借鑒威金斯的UbD單元設計模式，以高三一輪復習《公民的政治生活》為例設計了一個單元，以拋磚引玉介紹基于標準的單元教學設計。

【關鍵詞】課程標準;單元;教學設計;高中政治

【中圖分類號】G420?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0133-01

習近平總書記在2019年3月18日全國思想政治理論課教師座談會上強調，“必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”①。作為落實立德樹人任務的關鍵課程，思想政治課程最獨特的育人價值無疑是政治認同。基于新課程標準的單元教學設計，從根本上看，服務于政治認同這個最要緊的學科素養。普通高中思想政治課程標準對于學科素養的定義、水平劃分都作出了具體的說明，這使得我們的單元教學設計目標定位是極其明確的。但是，與此同時這個目標依然是概括的，不可直接操作的。為了核心素養的落地，需要至下而上的校正，這個下位的校正就是學生的學情，以及課程標準里的學業要求和內容要求。當目標校準之后，達成目標的路徑成為至關重要的問題。其實，2017年修訂的課程標準已經為我們指明了方向，“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化”②。據此，借鑒威金斯的UbD單元設計模式③，筆者以高三一輪復習《公民的政治生活》為例設計了一個單元，以拋磚引玉介紹基于標準的單元教學設計。

一、學習目標

1.你能夠領會人民民主專政所體現的兩點論與重點論。

2.你能夠識記人民直接行使民主權利的方式及其意義。

3.你能夠區分公民的政治權利與義務、區分權利與政治權利;區分基層自治組織與基層政府;區分民主決策與民主監督。

4.你能夠區分選擇題選肢中干擾選項與題目材料表述的側重點。

5.作為公民，你能夠選擇合適的方式，參與身邊的社會公共生活。

設計意圖：根據2017年版的普通高中思想政治課程標準，同時，結合最近三年的全國卷高考試題，筆者將學習目標作了兩重的“倒轉”。首先將課程標準中相關的學業要求、內容要求及教學提示轉化成教師的教學目標，然后，再將概括的、抽象的教學目標轉化成學生易懂的、可直接操作的學習目標。

二、核心任務

自2017年10月9日泉州西街東段實行常態化的分時段交通限行以來，西街的保護與提升有目共睹，2019年3月28日，西街還登上央視《記住鄉愁》欄目。身處“東亞文化之都”的古城核心區，毗鄰西街，請你以公民的身份，為西街的發展貢獻你的一份力量。

設計意圖：根據馬扎諾在《教育目標的新分類學》中的“自我系統”理論，只有當學生認為一項任務很重要，并且，自己的能力有望達成的時候，這項任務才會進入自我系統。鑒于泉州市培元中學得天獨厚的地理位置，以及泉州這所城市厚重的文化底蘊，從鄉土資源中開發一個公民的政治參與項目，拉近教材與身邊生活的距離，讓學生從親身體驗中感受政治參與的便捷，提升公共參與的能力。

三、任務分解

1.用表格歸納核心知識，包括我國的國體、公民的政治參與。

2.用表格歸納易錯易混點，包括基礎自治組織與基層政府的區別、民主決策與民主監督的區別、權利與義務的區別。

3.三分鐘演講《香港“暴亂”，我有話要說》

4.從民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督以及民主協商中，任選一種參與方式，以公民的身份為西街的發展助力。

設計意圖：首先，圍繞公民這一主體，學生能夠構建單元知識的整體性框架。其次，針對易錯易混點的歸納，澄清認知誤區，有助于準確把握必備知識。最后，通過親歷公共參與，感受知識遷移應用帶來的情感、認知上的自我提升。

四、學習資源

1.教材文本：第一單元《公民的政治生活》

2.試卷：2017年至2019年全國卷高考試題;各地市的質檢試題

3.時政熱點：人民日報app針對香港問題的系列文章

4.實踐示范：”培元話你知”公眾號文章——《培元學生的政治參與》

設計意圖：時事政治被列入考試范圍與要求，年度間的重大時事往往作為情境材料呈現在試題之中。香港“暴亂”是公民無序參與政治生活的表現，從反面說明了有序參與政治生活的意義。《培元學生的政治參與》筆者執教過的2018屆學生參與政治生活的過程，作為生成性資源，正好給予2020屆學生一種極佳的示范。

五、工具與量規

1.知識結構。

2.易錯易混點。

3.公共參與量規。

注：

①人民網-中國共產黨新聞網，2019年3月19日.

②《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018：3.

③閆寒冰，宋雪蓮，賴平，譯.《追求理解的教學設計：第二版》[M].上海：華東師范大學，2017年：18.

參考文獻

[1]人民網-中國共產黨新聞網，2019年3月19日.

[2]《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]閆寒冰，宋雪蓮，賴平，譯.《追求理解的教學設計：第二版》[M].上海：華東師范大學，2017年.

注：[本文系泉州市第二批教育“領航團隊”專項課題“基于課程標準的高中思想政治單元設計教學研究”階段性研究成果，項目編號：QLHKT2-07]