試論高中政治教學問題引領式方法的實施

陳婷

【摘 要】為提高高中政治教學質量和效率，將問題引領方法引入到高中政治教學中，通過問題的引領讓學生對高中政治產生學習興趣，進而主動參與到高中政治學習中。而如何更好的在高中政治教學中實施問題引領式教學方法，本文圍繞當前高中政治教學中存在的問題展開討論，通過設置問題情境、豐富的教學形式解決政治教學中出現的問題，為今后高中政治教學提升教學質量和效率奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】問題引領式教學;高中政治;問題情境

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0076-01

根據新課程教育改革要求，高中政治教學應積極采用創新型教學方法，教師根據學生的認知水平、學習能力等特征，全面掌握學生的學習情況，制定問題情境教學方法，組織學生對政治學習中出現的問題展開討論和研究，讓學生在問題研究中培養自己主動學習以及獨立思考等能力。在問題情境模式教學中，學生既能深入挖掘內在的學習潛力，還能靈活運用和掌握政治知識，從而提升政治學習成績。

一、現階段高中政治教學中存在的問題

1.教學資源不足。

作為高考重要的考試科目，政治一直是高中階段學生重要的學習科目，通過政治學習可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。但是，在當前的高中政治教學中，由于教學資源的不足導致教學質量和效率一直處在較低的水平，而且部分教師和學生認為，學習政治學科只是為應付考試。而在實際教學中，學生通常只會重視與考試有關的內容，忽略其它政治知識的學習，無法真正領悟到學習政治知識的重要意義。在高中政治教學中，教師仍然沿用傳統的教學方法，諸如多媒體、微課以及電子閱覽室等教學資源，在政治教學中沒有得到充分的利用，導致政治教學質量和效率無法提升[1]。

2.教學方式相對較為單一。

高中政治教師在教學過程中，受到傳統教學模式以及觀念的影響，教師只重視學生的學習成績，在教學中經常出現應試教育方式。在傳統教學模式中教師是教學的主體，學生只能被動的接受，而且教學方法單一枯燥，導致學生對政治沒有激發出學習興趣。另外，在新時代教育發展背景下，傳統的教學方法會降低學生學習的欲望，進而降低政治學習成績。

二、問題引領式教學在高中，政治教學中的運用策略

1.合理設置問題情境。

在高中政治教學中，采用設置問題情境教學方法，教師設置的問題應具有合理性特征，并且符合學生的認知水平。在進行政治課程教學前，教師應根據教學內容，圍繞教學大綱設立教學目標，并根據學生的學習能力等情況，設置合理問題情境，讓學生在情境中發現問題，對問題進行分析和探討，最終得到正確的答案。

例如，在講解人教版必修一《影響價格的因素》知識時，教師向學生設置以買衣服為問題的情境，讓學生對衣服在不同季節內的價格變化進行記錄，然后教師向學生提出以下問題：如學生買衣服應如何花最少的錢買到適合的衣服;買衣服的價格會受到什么因素影響等，通過上述問題，教師要求學生對問題進行實際研究和調查，同時圍繞教學內容對問題進行具體分析，讓學生通過問題的角度最終找到影響價格因素的原因，進而掌握該課程的知識點。

2.采用多樣化教學方式。

將設置問題情境的教學方法應用在政治教學中，教師還應采用多樣化的教學方式，同時配合使用現代化教學技術，從而提升高中政治課堂教學質量和效率。在具體教學方式實施過程中，圍繞以下幾點要求開展教學工作：一，在教學中教師應結合教材內容采用案例教學法，通過案例向學生提出問題，讓學生對問題進行研究和分析，實現提升學生思考和解決問題能力的教學目標。而且，幫助學生對政治知識的學習以及理解，由感性空間轉變到理性空間，使學生對政治知識的學習過程更加深刻。另外，學生解決教師提出的問題，還能讓學生擺脫傳統教學模式的束縛，幫助學生在實際問題解答中提升政治知識的掌握能力;二，將問題引領教學模式與探究式教學方法相結合，學生在解答教師提出的問題時，教師應鼓勵學生對問題產生大膽的質疑，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，讓更多的學生參與到思想交流和討論中，實現提升學生自主和探究學習能力的目標;三，在教學中應積極采用現代化教學設備，如多媒體、視頻以及網站等教學方法。讓學生在現代化教學模式中，對抽象性概念性的政治知識有深入的了解，并掌握學習政治知識的方法。同時，還能讓學生在現代化教學方法中，激發學生對政治知識學習的興趣，從而提升學生的學習成績[2]。

3.提高問題的趣味性。

興趣作為學生學習知識重要的因素，在高中政治教學中教師應提高問題的趣味性，讓學生對提出的問題產生濃厚的學習興趣。另外，教師提出的問題應與生活實際產生聯系，讓學生在趣味性的問題中學習和掌握政治知識。

例如，在講解人教版必修一《個人收入分配》知識時，教師在開始課程講解前，向學生提出以下問題進行思考：學生家庭的收入情況以及分配的方式;影響家庭收入后進行分配的因素有哪些等問題。在上述問題中，教師要求學生根據個人家庭收入以及分配情況展開討論，讓學生了解家庭收入的同時，根據日常生活習慣等因素對家庭分配進行管理，使學生通過實際生活問題學習到該課程的知識，在提高學生學習和討論興趣的同時，還能促進學生主動學習以及思考能力的發展[3]。

4.合理設置問題的難易程度。

將問題引領式教學方法應用在高中政治教學中，教師應根據學生的學習能力等情況，合理設置問題的難易程度，讓學生在適合的問題中學習政治知識。而且，在教學前教師應結合教材內容，為學生設置合理的問題。但是，教師設置的問題不能過于簡單，過于簡單的問題無法培養學生積極思考問題的能力，同時影響到學生深入思考過程。而難度過大，會有損學生的學習信心，致使學生失去對政治知識學習的興趣和主動性。所以，教師設置的問題不僅應合理且難度適宜，還應根據教材內容增加問題設置的層次性和密集性，讓學生在適當的問題難度和數量上，對問題進行充分的思考和研究，進而培養學生的創造能力和思維發散能力。

結束語

根據新課程教育改革要求，將問題引領式教學方法應用在高中政治教學中，通過教師向學生設置的問題，培養學生獨立思考主動解決問題的能力，還充分利用現代化教學資源，提升學生的學習興趣和積極性，進而全面提升學生的學習成績。

參考文獻

[1]呂相斌.淺談新課改下的高中政治教學[J].學周刊，2018（30）：120-121.

[2]孟鳳麗.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].學周刊，2019（16）：124-125.

[3]侯尾添.新課改下優化高中政治教學有效性的策略[J].學周刊，2019（20）：60.