淺析高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

張文靜

【摘 要】高中生物的教學(xué)中，教師要有效地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文對如何有效激發(fā)學(xué)生對高中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進行簡要的論述。以供相關(guān)人士的交流與參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué);激發(fā)興趣

【中圖分類號】G42?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0075-01

引言

當(dāng)學(xué)生對某一科目產(chǎn)生興趣時，才會主動的進行學(xué)習(xí)，并記憶深刻。因此，在對高中生物進行教學(xué)是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效的提升。

一、對高中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)

對學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，不但可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行初步的了解，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣得到有效的激發(fā);因此，怎樣對教學(xué)內(nèi)容進行安排與選擇，變得十分重要。生物是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，它不僅包含了大量的生物學(xué)基礎(chǔ)性的理論知識，還包括對問題進行研究的過程與方法[1]。比如，在對人教版高中必修二，《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》進行學(xué)習(xí)時，從孟德爾的豌豆雜交試驗中，學(xué)生可以獲得很明確的啟示：對周圍的事物進行細(xì)心的觀察、敢于實驗、深入探究，就可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)。這不僅使學(xué)生的視野得到開闊，還可以對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)。在對一些生物學(xué)問題進行介紹時，可以調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進行鋪墊。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹生物科學(xué)的熱點話題與發(fā)展前景，使學(xué)生對當(dāng)前的生物學(xué)發(fā)展具有一定的認(rèn)識，進一步使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的重要意義，明確生物學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、教師應(yīng)對教學(xué)的觀念進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以主動參與教學(xué)活動

教學(xué)觀念，是教師進行實際教學(xué)的指導(dǎo)思想，它決定著課堂教學(xué)的效率高低。過去的教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)是教師自己的事情，學(xué)生只要對教師傳遞的信息進行接收就完成了教學(xué)目標(biāo)。這使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用被忽視，將教學(xué)錯誤地理解為是教師單方面的活動。教學(xué)其實是一項統(tǒng)一的整體活動，它需要學(xué)生與教師共同的進行參與;而教師的單方面進行，只會使學(xué)生游離于課堂之外，無法對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是知識體系的構(gòu)建者。要對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)，首要的任務(wù)就是使教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，使學(xué)生為教學(xué)主體，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其可以主動地參與生物教學(xué)[2]。比如在對人教版必修二，《基因突變及其他變異》進行學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)只是向?qū)W生一味的進行概念與理論的講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基因突變與變異的資料與例子進行收集與整理，并安排學(xué)生在課堂上對進行講解。教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，與學(xué)生組成一個平等的學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生成生物學(xué)習(xí)的組織者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進行積極的思考，成為課堂知識體系的構(gòu)建者。

三、對教學(xué)內(nèi)容進行有效的豐富，使學(xué)生可以進行主動的探究

生物學(xué)與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活的具有密切的聯(lián)系，現(xiàn)階段的高中生物教材就具有極強的生活化特點;同時，新課改也更加注重生活與教學(xué)的關(guān)系。因此，在進行教學(xué)時，應(yīng)對教材進行全新的解讀，在教學(xué)與生活中找到有效的結(jié)合點，以學(xué)生熟悉角度作為切入點，進行生物學(xué)習(xí)，并使學(xué)生可以用生物學(xué)的知識對生活、生產(chǎn)的現(xiàn)象進行解讀，使生物的教學(xué)得到進一步的豐富，并進一步激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修一《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》，對細(xì)胞的吸水原理進行講解時，教師可以讓學(xué)生觀察咸菜腌制的過程，讓學(xué)生思考：“為什么在對咸菜進行腌制時，只放了菜與鹽，但之后會有水的出現(xiàn)？”這樣利用建立與生活相關(guān)的問題情境，使單調(diào)的課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，不僅可以使學(xué)生感受到生物與生活的聯(lián)系，又對生物學(xué)的實用性有一定的認(rèn)識，從而使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣得到進一步的強化與調(diào)動[3]。

四、將實際生活與實驗進行聯(lián)系，進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

生物與日常生活的聯(lián)系是極為密切的。生物學(xué)可以簡單的概括為，是對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳和變異等進行研究的學(xué)科。而日常生活的方方面面都與生物有著密切相關(guān)的聯(lián)系。而在生物教學(xué)中，學(xué)生可以通過對生活中的實例進行觀察與實驗，進一步的調(diào)動自身對生物學(xué)習(xí)的興趣。比如，在對人教版選修一《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以進行果醋制作的實驗，并對制作過程進行觀察與記錄，對制作過程中的生物變化進行了解。制作實驗完成后，教師可以對學(xué)生進行相關(guān)問題的提問，并引導(dǎo)學(xué)生對所涉及到的知識進行總結(jié)，通過學(xué)生的補充與糾正，再與教材內(nèi)容相結(jié)合，進而得到完整的知識體系;并使學(xué)生逐步掌握正確的生物實驗觀察方法。同時，利用實驗加深學(xué)生對知識的進一步理解，使教學(xué)效率得到進一步的提升[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中生物的教學(xué)內(nèi)容較抽象，且概括性較高，原有的教學(xué)方法會使生物教學(xué)變得枯燥、乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣，使學(xué)生可以主動的進行生物學(xué)習(xí)，是極為必要的。教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方案，制訂合理的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使生物教學(xué)的效率得到進一步提高。

參考文獻

[1]李春祥.新課改下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J].課堂內(nèi)外：教師版，2018（2）：88-88.

[2]霍明山.論高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（40）：154-154.

[3]高繼順.淺談在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2018，No.636（16）：98.

[4]楊凈曉.淺談高中生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)[J].時代教育，2018（2）：98-98.