基于師生互動的初中英語教學探究

卞文君

【摘? ?要】? 所謂互動，簡單來說就是以教師為主導，以學生為主體的語言互動教學方式。互動教學一改傳統的教學模式，充分發揮了學生的主體作用，開展以學生為本的教學。在初中英語課堂教學過程當中，教師和學生是主要的兩個角色。教學是教與學相融合的過程，教師負責教，學生負責學。教與學融合的過程，需要師生之間的有效互動。

【關鍵詞】? 師生互動;初中;英語;教學

在初中英語教學過程當中，師生之間的有效互動，不僅能夠促進教學效率的提升，更有助于建立起和諧良好的師生關系，提高學生的口語交際能力和表達能力，讓學生逐漸感受到英語學習的樂趣，提高學習的積極性。

一、更新教學理念，充分尊重學生主體

長期以來，由于受到傳統教學模式和應試教育理念的影響，很多教師在課堂教學的過程當中長期占據著主導地位，采用灌輸式教學方法來開展教學，希望能夠通過自己更多的講解讓學生掌握課本知識。在這樣的教學模式下，學生長期處于被動狀態，被動地接受學習，被動地完成教師所布置的任務。在被動狀態下，學生的主觀能動性和學習積極性得不到有效的發揮，長此以往會使學生喪失英語學習的興趣。開展師生互動課堂教學，教師首先應當更新教學理念，充分尊重學生主體。眾所周知，學生是學習的主體，是課堂的主人，只有將學生被動學習的狀態轉化為主動學習，才能夠促進學生進行自主探究與合作，進而提高學生的英語水平。所以說，作為教師，要充分地發揮自身的引導作用，通過互動來讓學生主動參與課堂活動。我們可以通過豐富多樣的教學活動來為學生提供更多的實踐機會，讓學生在課堂有限的時間里獲得更多的鍛煉，提高英語應用能力。

如我在開展“This is me”這一單元的教學時，為了能夠幫助學生掌握本單元的重點句型，學會運用一些簡單的句式來進行自我介紹，在課堂上更加注重引導學生進行實踐和練習。在剛開始教學時，為了能夠讓學生習慣運用英語來進行交流，我走到學生身邊與他們進行對話，Good morning. Im Miss/Mr…My English nameis... Whats your name？引導學生回答：Good morning. Miss/Mr... Im... /My name is...隨后我將重點的句型寫在黑板上，帶領學生跟讀兩遍。緊接著，我安排學生兩人一組運用這些句型來進行相互介紹：Boys and girls， its time for you topractise now. Please greet your partner. Ask for your partners name.Dont forget to say ‘Good morning. before you ask.在這個練習的過程當中，學生的主體作用得到了充分的調動和發揮。我在課堂中巡視，適時地對學生進行鼓勵和指導。總的來說，在課堂上應當充分的給予學生更多的練習英語的機會，只有這樣才能夠將師生互動變成一種習慣，讓學生逐漸形成英語思維，提高英語能力。

二、倡導小組合作，在互動中提高興趣

合作小組學習也是一種突破傳統教育模式的教學方式。俗話說眾人拾柴火焰高，很多學生在單獨學英語的時候往往會感到無聊，但是如果能夠在小組合作的模式下學習英語，必然能夠有效地提高大家對英語學習的興趣。眾所周知，英語是一門語言，語言的教學必然要與口語結合在一起。一個人的學習缺乏有效的交流，無法提高學生的英語知識應用能力。在小組學習模式當中，學生能夠針對某些問題進行共同的思考和交流，這樣一來，更容易產生思維的碰撞，發揮集體的智慧，促進大家共同進步。需要注意的是，小組合作學習不僅能夠提高學生學習英語的興趣，更能夠有效地提高學生的學習效率。師生互動這種教育模式并不僅僅是簡單的教師與學生之間進行語言互動，我們更提倡的是以教學活動為載體，教師通過學生各方面的表現來因材施教，激發學生的積極性，讓學生在活躍的狀態中進步。所以說利用小組合作學習模式來推動教學的進展，是一種能夠提高互動效率的有效途徑，同時還能夠達到多向互動的效果，如師生互動、生生互動等等。

以“Food”這一單元的教學為例，這單元主要的話題是食物和生活方式，內容貼近學生的生活實際，富有時代氣息，能夠有效地激發學生學習的積極性。為了能夠適應教材要求，我在教學過程中設計了多樣化的教學活動，促進學生小組來完成。比如說有這樣的一個活動，要求學生以小組為單位通過調查來了解彼此的飲食和生活習慣，為了能夠促進這個調查活動的完成，我在黑板上為學生出示了一些重點的句型，引導學生小組參考這些句型來開展調查：1.What do you have for lunch？ 2.Do you exercise every day？等。這個活動貼近學生的實際，小組成員都表現的非常積極。在活動當中，我鼓勵每個小組都制作一個表格，在表格上寫下小組內成員的姓名，并對其飲食和生活習慣進行詳細的備注。在這個活動當中，大家相互詢問，相互回答，語言組織能力和表達能力得到了有效的提升，與此同時，對本節課的重點句型和詞匯也有了良好的運用與掌握。

三、模擬實際生活，提高口語表達能力

英語作文一種通用性很廣泛的語言，教師在開展教學時需要注重其學科的特點。實際上，語言在生活當中應用是最多的，但對于我們的初中生來說，他們缺少說英語的生活環境。眾所周知，大部分的學生都生活在以漢語為母語的語言環境當中，很少有利用英語來進行交流的機會。隨著素質教育的全面推行和發展，我們越來越重視培養學生聽說讀寫的英語能力。聽和說的能力，必須要從不斷的訓練當中獲取。為了能夠給學生更多的實踐交流的機會，教師在開展互動教學的時候應當積極的模擬生活情境，從學生的實際生活經驗著手，促進學生利用英語來表達自己的想法，進而提高學生的聽和說的能力。通過對初中英語教材進行研究我們可以發現，教材中的許多內容都和實際生活息息相關，并且具有較強的故事性。在課堂教學過程當中，教師可以將教學內容生活化，以此來促進與學生之間的有效交流和互動，幫助學生在掌握重點詞匯和句型的基礎之上，提高英語綜合能力。

舉個例子，我在開展“Welcome to Sunshine Town”這一單元教學時，為了能夠實現有效的互動課堂，我從學生的實際生活經驗出發，先將課堂上的話題引到了招待朋友的方面：Do you think Eddie is a good host？ Why or why not？Do you know how to treat a friend？Lets take inviting friends to a party as an example and watch a short video on being a good host.隨后我利用課件展示出幾個要點：（1）Decide who to______.（2）Issue _________.（3）_________early.（4）Get guests________and introduction to others.（5）______for disharmony（不協調）or awkward silence.（6）Just_________.在這個環節里，我和同學們一起交流討論如何做一個好的主人，如何去招待自己的客人。大家紛紛說出了自己的觀點，對我在課件上展示的這幾條要素進行了充分的補充。通過這個環節的互動，我們為接下來的學習內容做好了鋪墊和過渡。緊接著，我組織學生將書中簡單的句子以一問一答的形式來變成簡短的對話，如：A：What does she/he like/enjoy/love doing？ B：He/she likes/enjoys/loves …這樣一來，能夠有效的提高課堂發言參與程度，同時也能夠組織學生練習like、enjoy、love等詞的用法。在這節課中，大家的學習熱情一直很高。實際上，只要教師能夠找到學生感興趣的點，就能夠有效地實現師生之間的互動，提高學生參與課堂活動的程度。