立德樹人，從培養學生的核心素養開始

徐冰蕾

【摘? 要】? 培養學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。筆者通過在實驗活動中，培養嚴謹周密科學精神;在教學點滴中，滲透愛國主義思想教育;在實踐操作中，增強學生社會責任擔當;在小組合作中，養成互助合作團結精神，以此嘗試在小學科學課上實現德育滲透。

【關鍵詞】? 立德樹人;核心素養;科學;德育;滲透

教育部在北師大舉行的中國學生發展核心素養研究成果發布會上，發布了《中國學生發展核心素養》。中國學生發展核心素養，是以科學性、時代性和民族性作為基本原則，核心是培養“全面發展的人”，分為文化基礎、自主發展、社會參與三塊。包含了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。核心素養的提出，與黨的十八屆三中全會提出的教育的根本是“立德樹人”相契合，由此可見，培養學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。

小學生的核心素養不是天生的，而是經過后天教育培養起來的，圍繞核心素養，小學科學課堂上可以德育滲透的范圍非常廣，尊重證據、大膽想象、創新實踐、熱愛祖國、親近自然、關愛生命、保護環境、自覺守紀、樂于合作、善于交流、愛護公物、行為文明、善始善終……如何在小學科學課堂上實現德育滲透，培養學生的核心素養呢？

一、在實驗活動中，培養嚴謹周密科學精神

科學課上的知識，許多都不是老師直接告訴孩子，而是孩子們像一個個“小科學家”，通過對實驗現象進行觀察、判斷和推理出來的，學生嚴謹周密的科學態度，是在一次次實驗過程中，不斷培養出來的。學習五下《熱》單元《傳熱比賽》這課時，其中有一個環節是比較粘在銅、鋁、鐵三種不同金屬上面的火柴棒，誰最先掉下。因為沒有找到純銅，我在課堂上給孩子們提供的銅條就是普通的電線里剝出來的銅絲。部分孩子預習了課文，知道銅、鋁、鐵三種不同材料的導熱度不同，銅的傳熱速度最快。在熔蠟比賽這個環節中，孩子們給我的答案出奇地統一，銅的速度最快，鐵最慢。有一些小組，我明明看到是鋁絲上的火柴棒先掉下來，可他們還是很堅定地跟我說是銅的傳熱速度快。他們還為“輸”了的銅找原因，可能是粘的時候蠟涂的有點少，可能是鋁絲比銅絲要細一點點。真的是這樣嗎？我們一起再來實驗一下，最后孩子們通過再次嘗試，發現，銅棒1〞75，鋁棒1〞55，鐵棒2〞35，實驗數據說明，鋁棒的傳熱本領是三種物體中最好的。難道書本出錯了嗎？這個時候，我把事先準備好的知識告訴孩子們，我們課堂中實驗用的銅片并不是純銅，所以它的傳熱速度比不上鋁。一次次的翻轉，讓孩子們明白每一次實驗都需要認真地觀察、判斷和推理，需要嚴謹周密的科學態度。

二、在教學點滴中，滲透愛國主義思想教育

科學課程總目標明確提出要“保持和發展孩子們對周圍世界的好奇心，形成愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，能夠親近自然、欣賞自然、珍愛生命。”教材中就有許多課文是包含這些思想教育內容的，我們要善于挖掘。在學習六下《宇宙》單元第一課《地球的衛星——月球》時，給同學們介紹了相關的時事，根據中國國家航天局探月與航天工程中心透露，嫦娥四號著陸器已于2019年1月3日順利著陸，后續著陸器將協同玉兔二號月球車實施科學探測任務。從“神州一號”到“神州十一號”，從“嫦娥一號”到目前已經試驗了T1試驗器的“嫦娥五號”，從“天宮一號”在太空中飛行六年半后結束歷史使命，到新一代的空間站核心艙對外公開，中國正踏著堅定的腳步邁向太空。雖然我們的技術水平與美國、俄羅斯兩大太空強國相比還有差距，但中國正在通過不斷地自主研發航天技術，與浩瀚的宇宙有更多親密接觸。

在教學的點滴中，通過實例，具體、形象、生動地滲透愛國主義思想教育，以此來激發學生的民族自豪感，以及趕超世界科技先進水平的緊迫感。

三、在實踐操作中，增強學生社會責任擔當

在科學課本中，有許多的與社會責任意識相關的知識點，如教材中有關生命世界、環境與我們、生物的多樣性，都有許多值得教師充分挖掘和利用的。《垃圾的處理》是《環境和我們》這一單元的第二課，在通過一天垃圾的調查認識基礎上來了解垃圾的處理。在這一課的學習中，我對教材中的環節進行了調整，除了結合前幾課學生的實踐調查“你家每天產生多少垃圾”，還通過垃圾照片和數據的呈現拋出生活中需要解決的問題“每天產生大量的垃圾，會造成哪些影響？如何處理？”在此基礎上提出項目問題：設計并建設一個垃圾處理中心。師生針對處理的方法進行討論分析交流，再在交流的基礎上進行設計和分享，使全體學生都能親歷探究過程，科學地去看問題、思考問題、處理問題，最終積極地投身環保活動。因為看過大量垃圾堆積圖片，學生切身感受垃圾污染產生的嚴重影響，激發他們以“設計和建設一個科學垃圾處理中心”為目標，經歷設計合理的垃圾處理中心活動，培養學生設計能力和工程思維。

整堂課的學習，使學生對垃圾大量產生后堆積所帶來的問題以及如何解決垃圾堆積問題的科學方法有了較為全面的了解，最關鍵的是，把對環境保護的認識體現在行動上，不再光喊口號，提高學生的環保意識。

四、在小組合作中，養成互助合作團結精神

人是社會的人，沒有誰可以作為個體而獨立存在，良好的社會人際關系會讓學習、工作事半功倍，而要建立起一個良好的社會和人際關系必須具備健全的人格，其中有一項，即需要擁有互助團結合作的精神。

在科學課堂上，我們不難發現很多實驗過程是個別同學的“秀場”，指揮是他，操作是他，記錄是他，匯報還是他，部分同學僅僅只是看客。我在教學過程中，除了分小組之外，小組內的分工也進行了細化，在一個小組中有組長，負責總控，還有材料員、操作員、記錄員和匯報員。有了分工，實驗操作過程中就能各司其職，不會你搶我奪，或者甘當看客。匯報時，我也總要追問一句“其他成員還有補充嗎？”讓每個同學都有機會說出自己的觀點。在獎勵時，以組為單元，而不是獎勵個人，讓同學們有更強的集體榮譽感，讓他們愿意合作，也會合作。

如何在教學過程中滲透德育教育，并深入挖掘教材中需要實現德育目標的內容，使德育能潤物細無聲。無數的教學實踐證明，“播下一種思想，收獲一種行為。”“內化”——動之以情、“外強”——導之以行，這是一條小學科學教學滲透德育的路子。在科學教學中能根據教材的內容和學生身心發展特點，進行自然有機的德育滲透。相信我們只要堅持不懈，定能取得永久效應。