如何做好小學生的德育工作

周婷婷

【摘? ?要】? 教師在組織與展開對于小學生的思想引導和良好品德培養的過程中，可以多從學生實際的情況出發，尤其是要留意學生的一些不良行為方式和習慣，有針對性地給予學生引導，并且及時指出學生的問題，這樣才能讓德育內容落到實處。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 小學生;德育;工作

小學生的德育不僅非常重要，也需要教師在展開的過程中采取正確的引導方式，要真正激起學生內在的情感共鳴，讓學生領會到教師的教導，并且認識到自身存在的問題，在這個基礎上學生才會形成好的行為習慣和認知能力，德育才會取得有效的實施作用。教師在組織與展開對于小學生的思想引導和良好品德培養的過程中，可以多從學生實際的情況出發，尤其是要留意學生的一些不良行為方式和習慣，有針對性的給予學生引導，并且及時指出學生的問題。這樣才能讓教育內容落到實處，能夠體現出品德教育的針對性，不僅能夠加深學生的印象，也會取得良好的思想品德教育的實施效果。

一、注重對于學生的人文關懷

很多教師會錯誤地認為，德育就是要對學生嚴要求，不斷指出學生的問題，或者是對學生采取各種說教，這樣的品德教育很難收獲良好的效果。教師只有和學生建立平等友善的關系，了解學生的處境，并且給予學生貼心的關懷和引導，學生才會建立對教師的信賴，才會真正吐露內心的想法，教師也會明確如何更加科學有效地給予學生引導。因此，教師很有必要加強對于學生的人文關懷，采取正確的思想品德教育的方法，充分從理解和尊重學生的角度出發，理性客觀地分析問題。這樣才會有助于問題的有效化解，讓學生處于更好的成長環境中，有助于教學引導的有效實施。

教師首先要重建自身的教育觀念，意識到給予學生人文關懷的重要性，同時，積極轉變一些并不合理的教育方法。不少教師會習慣性的俯視學生，對學生經常嚴加指責。有的教師不尊重學生人格，在課堂教學中或者處理突發問題的時候，不體諒學生感受，表現為言語粗俗刺耳，行為暴躁，往往對學生身心發展造成負面影響。老師往往關注學生言行的“是非”，不重視和學生心靈的“共情”，這會給思想品德教育的實施帶來很大的阻礙。教師應當充分意識到這個問題，并且在這一點上做出相應的改善與革新，要從給予學生充裕的人文關懷出發，讓學生在良好的環境中成長。建立師生之間的信賴后，學生對于教師的引導和提出的意見會更容易接納，學生良好的行為方式和認知也會隨之形成。

二、采取科學的教育引導方式

德育要注重對于學生的引導方式，科學合理的教育引導方法不僅可以起到事半功倍的效果，而且能夠讓學生形成更深刻的印象，這才是要達到的基本效果。小學生處于不斷成長的過程中，逐漸建立對外部世界的認識。這個時期學生難免會有一些認知偏差，或者是行為方式上的問題，這些都非常普遍。教師在看到學生的各類問題后要以積極正面的引導作為導向，幫助學生糾正行為方式上的問題，讓學生逐漸改善各種不良習慣。這樣才能起到更好的教育培養效果，讓思想品德教育潛移默化地融入到平時的學習生活中。

不少教師在展開學生的思想品德教育時只是單一地提要求、樹規矩，疏忽了如何結合學生實際去引導學生，這樣往往不能很好地調動學生的積極性和主動性，學生被動地按照學校的“要求”做，取得的效果當然很不好。這顯然不是一種好的教育方法，也無法帶來學生思想品德上的改善。教師要轉變教育方式，多從引導和啟發的角度對學生展開思想教育工作。不僅如此，還要進行科學地分析，探究學生產生這種行為背后的原因，有針對性地化解矛盾，落實思想品德教育，促進學生健康成長。

三、培養學生良好的行為習慣

培養學生良好的行為習慣是德育中很重要的構成，這也是讓學生能夠成長為更好的個體，體現出思想品德教育作用和價值的方法。小學生正處于積極認識外部世界的階段，還沒有完全養成良好的行為習慣。這時就需要教師及時給予引導，以人性化的方式為學生的行為模式提出向導。同時，習慣的培養要滲透到生活的點點滴滴中，這樣才逐漸養成好的習慣，達到預設的教育效果。

為了促進學生成長，教師可以從一些基本的衛生、安全常識入手，教會學生在此基礎上學會并養成一些基本的日常生活、衣食住行、校園生活、待人接物、助人為樂等方面的良好的行為習慣。在此基礎上，教師要培養學生逐步形成誠信勇敢、言行一致、勇于擔當、珍惜生命的優良品德。這些都是好的行為方式和思想品格，是讓學生更加積極健康成長的要素。

四、發揮榜樣的示范教育效果

對于小學生來說，榜樣可以起到非常好的示范效果。在德育的展開與實施中，教師如果善于樹立榜樣，基于榜樣效應來融入對學生的積極正面引導，這會讓思想品德教育起到更好的效果。在運用榜樣示范時，教師可以結合身邊的一些網絡流行文化，引導學生結合實際具體分析，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑?，F在的小學生模仿能力比較強，又不能正確地明辨是非，喜歡簡單的崇拜模仿一些明星、網紅，從而出現各種怪異的打扮和穿著。為此，我們教師一定要善于運用榜樣的力量教育引導學生，使學生不要一味模仿，真正認識到正確的學生的裝束，懂得青春美的內涵。不僅如此，教師還可以將班級中各方面表現優異的學生視為榜樣，鼓勵其他學生向其學習，以這樣的方式給學生設立行為標準，讓學生自覺養成好的言行習慣，并且將一些積極正面的價值和品質慢慢融入到自己的行為模式中，這才是思想品德教育功效的體現。

【參考文獻】

[1]曾桂芬.淺析新時代小學德育的開展與創新[J].新課程（綜合版），2019（04）.

[2]曾志勇.小學德育途徑與方法的探索[J].新課程（上），2019（04）.

[3]龍小瓊.關于新形勢下小學德育的探索[J].新課程（上），2019（04）.

[4]朱建針.新形勢下小學德育[J].新課程（上），2019（04）.

[5]王南祥.德育微課的開發與應用研究[J].好家長，2019（24）.

[6]王奕太.小學德育中情感體驗策略的反思探索[J].好家長，2019（24）.