如何培養(yǎng)小學生的責任意識

金海琴

培養(yǎng)責任意識，是解決實踐教學問題的教育手段。就目前的學校教育現(xiàn)狀來看，學校將目標總體方向放在了教學的質(zhì)量上面，片面地追求學生們的學習成績，強調(diào)學生學習成績，往往忽略了對學生良好品德能力的培養(yǎng)。這種應試教學方法，使得學生很難形成良好的自制能力和強烈的責任意識。因此，基于以上現(xiàn)象，教學體制的改革迫在眉睫。本篇文章將會從小學生的學習現(xiàn)狀出發(fā)，就學校和老師如何在關(guān)心教育指導的教學體制下，提高小學生的責任意識，提供一定的參考建議。

為了能夠進一步提高學生的學習意識和責任程度，就需要老師可以在意識層面與學生們達成一致，在行動方面為學生做好表率工作。對于學生來說，雖然學習是現(xiàn)階段每一個學生所應該完成的重要任務，良好的學習成績也可以幫助自己往后的人生發(fā)展，但是學校和老師也不能忽視對學生整體的素質(zhì)培養(yǎng)，只有為學生們創(chuàng)造符合社會主義核心價值觀的教學理念，才能引他們走向更加正確的道路，樹立起良好的人生觀、價值觀和世界觀。

一、模范學習，提高自我責任意識

很多的學生都十分熱愛英雄人物的故事情節(jié)，容易被其中的愛國內(nèi)容深深地打動，從而模仿英雄的舉動。在物質(zhì)文化不斷地沖擊下，越來越多的父母為小學生所樹立起的英雄人物形象是來自于外國電影情節(jié)里面的超級英雄。雖然電影人物的英雄事跡也能夠感染更多的學生起到價值觀的塑造作用，但是與中國的實際情況有著一定差距，并不適合中國本土的價值觀體系的養(yǎng)成。所以，在教學體制當中，老師應該搜集一些具有代表性的中外名人，富有責任感的典型事例，讓學生們在課堂上進行學習，通過愛國事例故事來激發(fā)學生的熱情和積極性，取得良好的效果。例如，曹操割發(fā)代首的故事，居里夫人獻身科學事業(yè)的故事，都能讓學生們深刻的認識到歷史偉人所樹立起的責任意識，并讓每一個學生通過演講，討論和學習交流等形式，將英雄人物深深的刻畫在自己的內(nèi)心世界里。

人們的品德行為總是會受到觀察和模范示范而形成的。一般來說，小學生更加傾向于模仿他們喜歡和尊重的人，尤其是對于班主任。所以，如果老師希望能夠通過自身的行為規(guī)范來影響給學生，那么就必須提高自己的整體素質(zhì)。從主觀來看，教師只有形成良好的思想品德，才能夠為人師表，用自己高尚的情操才能去感染學生，教師只有具備精深的專業(yè)知識和廣泛的學習意識才能夠在知識學習上面迎合學生;教師也只有高超的談判技巧才能夠與學生們建立起協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。作為教師，首先必須自身有責任感，才能將自己的一言一行潛移默化地轉(zhuǎn)移給學生，要求學生做到自己所能夠做到的學習任務和課外活動。

二、建立班級活動，提高集體責任感

我們往往會認為批評將可以改進學生的日常行為，但是據(jù)研究表明，批評會讓學生們對教師的做法產(chǎn)生誤解。因此，批評教育在整個教學環(huán)境當中并不起促進的作用，反而會適得其反。在表揚當中，老師不要重復的使用某一詞語來對學生所做的任何事情進行完全的表揚，否則會讓它們失去對表揚的新鮮感。從另外一個角度來看，批評和表揚也可以運用到班集體的活動當中，借助學校開展的豐富的校內(nèi)校外實踐活動培養(yǎng)孩子們負責的品質(zhì)，為他們的人生理想樹立起更加豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

老師在組織活動的時候，可以充分考慮到小學生的層次和結(jié)構(gòu)，通過成立小組的形式，每組5到8人，根據(jù)學生性格特點來分配不同的任務，讓學生們通過努力來達到所布置的任務目的，在團隊合作當中不斷的形成集體意識和責任意識。集體學習和集體實踐，也可以在一定程度上避免一些思想不思進取，行動上總是懶于實踐的學生不愿意參與集體活動的現(xiàn)象。例如，老師也可以通過舉辦各種的主題班會，來發(fā)揮少先隊員的積極性作用，在班級與班級之間舉辦各種形式的活動，以某一主題作為班級活動的主體，強調(diào)學生們參與活動的積極性和責任意識。

責任意識的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在日常生活當中，也需要學生們能夠?qū)χ袊斀竦膰樾问接幸粋€初步的了解，在小學階段培養(yǎng)愛國意識。這就需要學校能夠在五四活動期間，通過在公共場合做環(huán)保宣傳，去敬老院慰問老人等系列社會實踐活動，加強學生們對于自然環(huán)境，對老年人的責任意識，培養(yǎng)他們自立、自主、自強的能力，增強對我國主要形式的正確認識，培養(yǎng)自身的愛國情感。

三、在課堂滲透德育教學，挖掘責任感

課堂教學是能夠培養(yǎng)學生形成責任意識的主要場地，是培養(yǎng)學生品德發(fā)展的關(guān)鍵場所。對于老師來說，確保每一個學生能夠認真聽好每一節(jié)課，認真完成老師所留下的每一份作業(yè)，提高責任意識，用更加認真地態(tài)度來完成作業(yè)，更加認真對待生活。從學生的作業(yè)情況就可以看出，凡是學習困難的學生，字跡大多混亂，學習責任意識不強;而對于字寫的好看，寫作業(yè)較為整齊的學生來說，都具有踏實的學習心態(tài)。

例如，在課堂的管理當中，老師可以將學生分成若干個小組，每組只派一名組長負責協(xié)調(diào)課堂紀律，布置課下作業(yè)，也可以設置檢查員、聯(lián)絡員等讓其他成員一起加入監(jiān)督的行列。每一個小組負責人必須樹立高度的責任意識，確保小組成員可以在一個有效安靜的環(huán)境下學習，并通過督促和競爭的形式來清楚地了解到自身與其他學生的學習差異程度，激發(fā)學習熱情。

責任心作為一種重要的人格品質(zhì)，離不開學校和教師的關(guān)心教育，德育體制的滲透將可以幫助老師進一步提高學習技巧和責任意識。

培養(yǎng)學生的責任意識并不是一朝一夕所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要老師通過關(guān)懷教育來觀察學生們的日常學習態(tài)度和心理變化，在小學階段，為他們樹立起一個高尚的情感意識，從而加快學習能力的提升。